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思想政治理论课实践教学实施模式探索 　　摘要:“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”作为一门思想政治理论课，既要以马克思主义中国化理论成果本身的内容为主体，又要理论联系实际。其社会实践教学的特点在于学生参与的全员性，通过实践教学让学生深刻认识到坚持马克思主义指导地位对实现中华民族伟大复兴的重要性，增强学习马克思主义理论的自觉性。 　　关键词:实践教学 实施模式 探索 　　 　　1 “概论”课社会实践教学的目的 　　“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课（以下简称“概论”课）是向学生着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义中国化的理论成果，帮助学生系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系基本原理，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的信念。而“概论”课联系实际最密切，是学生最容易感觉，比较熟悉，与现实接触最近的一门课程。但又存在本质和现象、理论形态和实际生活有差别和矛盾的问题，怎样认识和解决理论和直观的反差，怎样透过现象认识本质，不仅是提高学生理论水平和培养科学的思想方法的重要方面，而且解决得好可以引起学生的浓厚学习兴趣。因此，“概论”课作为一门思想政治理论课，既要以马克思主义中国化理论成果本身的内容为主体，又要理论联系实际。不过，不是什么问题都去联系，而是着重从正面剖析，讲清理论，以实际事例，帮助学生了解应当沿着马克思主义的最根本的世界观和方法论――辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法去探索解决问题的办法。 　　2 “概论”课社会实践教学设计 　　“概论”课社会实践教学的特点在于学生参与的全员性，在于通过不同的实践教学环节把“概论”课的知识应用于学生的实践之中。这就需要我们兼顾思想政治理论课“05新方案”的全部课程，或者说兼顾全体在校大学生是我们进行思想政治理论课社会实践教学改革的基本出发点。“概论”课的教学内容分为三大部分。 　　2.1 总论。这部分有两章，第一章是概述马克思主义中国化的历史进程和理论成果；第二章单独分析???克思主义中国化理论成果的精髓。 　　第一章从分析马克思主义中国化的提出，它的科学内涵、历史进程和重要意义开始，到分别概述马克思主义中国化理论成果产生的历史背景、实践基础和主要内容、历史地位与重大意义，最终归结到统领全局的科学发展观。关于马克思主义中国化历史进程的教学，可以组织“红色之旅”主题考察。这一章教学实践应集中在科学发展观的学习上，实践教学可以通过了解当地的资源状况、人口状况和环境状况为主题，在教师指导下，先做出计划。资源、人口和环境可以分别在三个地区调查，也可以在一个地区调查。调查前要写出调研提纲，确定社会实践的路线、内容、所要达到的目的。最后写出一篇调查报告。调查报告要反映贯彻落实科学发展观的实际情况，深刻领会科学发展观是我们党和国家推动经济社会发展、加快推进社会主义现代化必须长期坚持的指导思想，同时也是有志成为中国特色社会主义事业的建设者和可靠接班人的当代大学生的重要任务。 　　第二章的内容是对第一章的进一步讨论，将讨论提高到精髓的高度来认识，并为学生学习后面的理论做准备。这一章的第一节从历史的角度讲实事求是思想路线的形成和发展。第二节从理论的角度讲实事求是思想路线的基本内容和重要意义。第三节集中讲述马克思主义中国化理论成果的精髓，一是着重从实践意义上说明贯彻实事求是的精髓就是从实际出发，走自己的路；二是着重从理论意义上说明贯彻实事求是的精髓就是在实践基础上不断推进理论创新，并通过理论创新带动制度创新、科技创新、文化创新以及其他方面的创新。结合实际，可以组织学生到昆明市嵩明县杨桥乡参观、座谈，了解这个乡在坚持实事求是思想路线的基础上，结合本乡的实际创新管理模式，建立便民服务中心，方便人民群众的一站式服务。这一管理模式的创新推动了当地经济、政治、文化的发展。通过这一教学实践，可以帮助学生提高对走自己的路的认识：建设中国特色社会主义，实现中华民族的伟大复兴；创新是民族进步的灵魂；推进自主创新，建设创新型国家；弘扬求真务实的精神；讲实话，办实事，知行统一，脚踏实地。 　　2.2 第二部分是毛泽东思想体系中的两个特殊内容。对毛泽东思想基本原理的学习，重点结合学习毛泽东新民主主义革命理论，如革命道路的开辟，说明以毛泽东为代表的中国共产党人怎样把马克思主义基本原理与中国实际相结合，在实践中走出了农村包围城市的革命道路。还可以充分利用红军长征过云南的珍贵资源，带领学生参观柯渡红军长征纪念馆。柯渡红军长征纪念馆反映的是中央红军在1935年1月遵义会议以后，经过“四渡赤水”，佯攻昆明，从国民党统治薄弱的川滇交界渡过金沙江，经过川西北上抗日。 　　通过这一实践教学，从一个侧面加深了学生对长征历史意义的理解，认识到中