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思想政治课学生活动有效设计 　　在课堂教学实践中，为了解决某一个问题，或为了使学生对所学内容加深理解和体验，而由教师精心设计的能使学生在课堂教学中的主体性更充分展示出来的学生活动称为课堂学生活动。 　　新课程的实施使高中思想政治课的课堂教学改革进一步深入，教学方式和学习方式发生了较大的转变，思想政治课课堂教学中学生的活动在认识和实践两个层面都被提到了前所未有的高度。在思想政治课课堂教学中，学生呈现出前所未有的“活跃”和“主动”，除了以前常见的思考问题、回答问题、小组讨论外，还出现了表演、时政演讲、游戏等等形式，这确实在一定程度上给思想政治课课堂教学带来了生机与活力。但在学生活动过程中，也存在不少低效甚至无效的活动环节，严重影响了课堂教学实效。 　　一、无效课堂学生活动的表现 　　1.无效讨论 　　无效的课堂讨论有以下几种情形：一是一些问题无需讨论或无法讨论，学生在讨论过程中无精打采或讲闲话打发时间。二是讨论的问题提出后，没有给学生思考的时间，马上进行讨论，学生没有独立探究的机会。三是在讨论中，只有个别学生发言，多数学生一言不发；四是讨论后教师没有进行必要的归纳或点评，学生的认知仍然停留在个人见解的层面。 　　2.无效提问 　　一是提问过于简单，所提问题没有探究性。二是提问的问题过多，使学生养成不假思索、随意应付的坏习惯。三是所提的问题不符合学生实际，吸引不了学生的兴趣。 　　3.无效表演或游戏 　　一是课堂学生的表演、游戏与本课教学目标无关，把思想政治课变成表演、游戏的大杂烩；二是表演、游戏的设计太多、大杂，活动充斥整堂课，没有体验和反思，没有总结和提升；三是表演、游戏安排的时机不科学，使表演、游戏的效果打了折扣。 　　二、产生无效课堂学生活动的原因 　　1.对新课程理念的误解 　　思想政治新课程“倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式”，在教学的方式方法上要从以“教”为中心向以“学”为中心转变，要把教师主导作用与学生主体的活动过程结合起来，使学生在教师引导下的课堂活动中理解、认同??确定科学的理论观点。但是，它并不是要冷落或者虚化教学内容和教学目标，而是要通过教学方式的转变提高课堂教学的实效，更好地实现三维目标。那种只关注有没有活动，以活动多少论成败的思想是对新课程理念误解的表现。 　　2.教学目标不明确 　　《普通高中思想政治课程标准（实验）》中对课程内容标准和课程目标作了明确的规定，教师在每一节课上课之前也都要有明确的课时教学目标，课堂学生活动的设计应与本节课的教学内容相结合，并为实现课程目标服务，活动的成功与否也应以是否实现教学目标为标准。无效或低效的课堂学生活动，往往没有明确的教学目标和活动意图，只追求课堂的表面热闹，这样的课堂活动实际上已经失去了意义。 　　3.教学评价观不明确 　　在许多公开课的评课中，不少评课者总是把课堂上是否有学生讨论、是否有学生表演当作是否是一节好课的标准，只要表面热热闹闹，这一节课就是成功的课，是符合新课程理念的课。如果一节课中，学生活动的时间较短或次数较少，就会被“建议”要转变教学观念。这种教学评价导致一些老师较少考虑教学目标的实现程度，学生的发展程度，而把注意力更多的放在如何使课堂“热闹”起来之上。 　　4.对学情的了解不足 　　在课堂学生活动的设计过程中，一些老师只注重活动内容与课文内容的关系，而不注意“备学生”，使课堂活动的设计不符合学生的认知水平和生活实际，不能引起学生的兴趣，学生活动不积极，导致课堂活动低效或无效。 　　三、如何设计有效的课堂学生活动 　　1.要围绕教学目标设计课堂学生活动 　　教师不能一味的追求课堂活动的形式，而是要把活动对实现教学目标的有效度放在第一位。教学目标是教师选择教学方法、安排课堂学生活动的依据。看一节课中的课堂学生活动是否有效，首先要看这节课中老师是否准确、全面把握教学目标。课堂学生活动是否有效，应该以能否达成教学目标为依据。在课堂教学中，教师设计的各种课堂学生活动都必须有明确的目标，每一个活动应该以完成教学目标为导向。活动的设计和开展都应该紧紧围绕教学目标进行。 　　设计课堂活动时，不能为了活动而活动。教师在进行教学设计时，可能会挑选一些容易设计课堂活动的内容，而这样的内容往往不是教学的重点和难点，这就失去了活动的意义。真正有意义的课堂学生活动，要能够突出教学重点和突破教学难点。例如在讲《储蓄存款和商业银行》时，有教师设计了这样一个活动：让学生模拟表演到银行办理存款储蓄的过程。这个课堂活动的组织花费了6分钟左右的时间。实际上，这个问题并不是本节课的重点内容，只需让学生知道怎么办理就行了。 　　能力目标是思想政治课教学的重要目标之一。在思想政治课的课堂学生活动的设计过程中，不能只考虑激发学生的学习