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高中学生英语词汇学习策略与成绩相关研究 　　 摘要：近年来，随着国际化趋势的不断演进，英语教学对国家和民族的重要性日益凸显。词汇学习是英语教学的重要组成部分，词汇学习策略的选择是否正确得当，对英语能力的提高具有非常深远的影响，本研究对高中英语词汇学习策略与成绩的相关性进行研究，希望对高中英语教师和学生提供有意义的参考。 　　?关键词：英语词汇学习策略；英语成绩；相关 　　?近年来，随着国际化趋势的不断演进，外语教学对国家和民族的重要性日益凸显。外语学家威尔金斯（Wilkins）说：“没有语法，思想很难表达，而没有词汇，根本什么思想都无法表达。” 　　?目前，在词汇教育上收获的效果并不理想。就目前高中阶段的英语教学来说，词汇教学耗时多而收效低。因此，笔者决定对高中学生英语词汇学习策略与成绩的相关性进行研究，希望能够在高中英语教学和学生有效的英语学习方面做出进一步的分析。 　　?一．英语词汇学习策略的定义 　　?文秋芳（2003）认为：外语学习策略就是学习者为了提高学习效率所采取的行为。该行为可以是可观察的外语言语行为，也可以是不可观察的心理活动过程。该定义明确了提高学习效率是学习策略的基础和前提。普通高中英语课程标准（2003）定义为：外语学习策略是指学生为了有效地学习外语和使用外语而采取的各种行动和步骤。 　　?结合国内外学者对外语学习策略的定义，本研究认为，英语词汇学习策略是学习者为了有效地理解、学习、记忆和运用英语词汇而采取的各种方式、方法、步骤、手段、技巧的总和。它既可以是可观察到的外部行为，也可能是大脑意识的内部活动。 　　?二、英语词汇学习策略的分类 　　?本研究根据词汇学习的认知加工过程和有关外语学习策略的研究，综合OMalley Chamot( 1990)、Nation(1990)、文秋芳（1995）、吴霞和王蔷（1998）、王文宇（1998）、张文鹏（1999）关于词汇学习策略分类的观点，将词汇学习策略分为词汇学习观念、认知策略、元认知策略和社会情感策略。并从这四个方面对学习者进行问卷调查，然后分析、统计有关数据，得出结论，提出自己的建议。 　　???认知策略是指在认知过程中涉及到的知识及通过计划、监控、评估等过程对认知进行调整的行为。分为：制定计划、自我调控、自我监督、选择性注意等方面。 　　?认知策略贯穿于英语学习的方方面面，也对其它学科具有迁移性。认知策略是指在学习和解决问题时进行分析、推理、概括、信息传递以及做笔记等帮助学习者获得知识或进行概念理解的行为。包括：机械记忆策略、分类策略、上下文策略、查字典策略、猜测策略、笔记学习策略、翻译/母语策略、构词法策略、做练习策略以及联系策略。 　　社会/情感策略与社会活动有关，通过与人交往、合作来获得信息。包括：合作学习策略、自我激励、寻求帮助策略。高中生正处于身心发展的快速时期，善于合作与竞争、乐于互相交流与学习，所以特增加了与词汇有关的与同学合作学习、自我激励和寻求帮助这两个策略。 　　?三、研究过程 　　?一、调查目的 　　?本研究调查高中学生的英语词汇学习策略使用情况、其所获得英语成绩情况，及策略与与英语成绩之间的关系。 　　?通过调查分析高中学生词汇学习策略及其与成绩的相关性，较为系统地分析影响英语成绩的词汇学习策略，了解和把握高中学生如何才能合理有效地运用各种词汇学习策略，培养学生的自主学习能力，使学生能合理使用词汇学习策略，收到较好的学习效果，从而达到新课程标准对词汇量的要求。 　　?二、数据采集、分析方法与数据整理 　　?问卷调查于2008年9月1日上午对高二两个班105名同学同时进行。本次调查共发放问卷105份，收回有效卷101份。其中男生60份，女生41份。 　　?将采集的数据运用SPSS 12.0软件进行统计分析： 　　?（1）用描述性统计得出英语学习者在学习策略使用上的平均值和标准差。 　　?（2）用皮尔森相关分析方法得出词汇策略和两种词汇成绩之间的相关关系，并进行相关性检验。 　　?英语词汇学习策略一级指标中通过检验的是观念和元认知策略，其相关系数分别为-0.279和0.221。而认知策略、社会和情感策略则未通过检验。 　　?四、结果与讨论 　　?由词汇学习策略与英语成绩的相关性分析结果可见： 　　?第一，词汇学习策略与成绩存在相关性。在词汇学习策略的20个二级指标中，通过相关性检验的有学习单词靠机械记忆策略、自我调控策略、自我监督策略、分类策略、上下文策略、猜测策略、做练习策略、笔记学习策略、翻译和母语策略等9个策略。 　　?第二，对成绩有明显的促进作用的词汇学习策略是自我调控策略、自我监督策略、分类策略、上下文策略、猜测策略、做练习策略、笔记学习策略等7个策略。其中，猜测策略与