初中《科学》“阅读”材料分类运用.docVIP

初中《科学》“阅读”材料分类运用 　　[摘要] 针对初中《科学》中的“阅读”材料，本文依据其特点在教学过程中进行分类运用，以创设学生的学习情境，增大学生的学习容量，提高学习过程的趣味性，强化科学学习的有效性。 　　一、拓展型“阅读”材料的运用 　　1.作为课堂情境创设的背景材料 　　教材中拓展型“阅读”材料紧扣教材，为学生提供与学习内容相关的各种背景资料，也为教师的课堂情境创设提供了很好的素材，比如可以利用这类材料来导入新课。 　　[案例1] 利用“自制酸碱指示剂”导课 　　学生在七年级上已学过“物质酸碱性的测定”，对物质的酸碱性知识已有一定的了解，但遗忘较多，直接进入九年级上“探索酸的性质”的学习显得比较唐突，所以在学“探索酸的性质”之前，设置了这样一个作业：1.请阅读“自制酸碱指示剂”。2.每个同学各寻找两种花，并将花捣烂后，用酒精或???的白酒浸润，并用纱布过滤出滤液，明天将滤液带来。 　　第二天上课时同学们各自取出了准备好的液体，顿时课堂成了一个五彩缤纷的世界。同学们相互观察不同的液体，非常兴奋，这时我取出准备好的仪器和酸碱试液分发给各小组，要求：观察自制滤液遇酸性和碱性溶液时的现象。于是“探究”在同学们极高的兴致和强烈求知欲中开始了。学生们观察和总结后，我用一句“酸还有哪些性质呢？让我们继续来探究吧。”顺势进入了新课的学习。 　　利用这类材料导入新课，能