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90学时集中培训学习体会 螺门小学 丁燕娜 《顺应变革，扎实常态教学》学习体会 听了沈小戚老师的《顺应变革，扎实常态教学》的讲座后，让我受益匪浅，作为我们一线的老师最想做好的也就是一堂课下来学生都能学得非常的扎实。要想达成这个目标，就需要我们花更多的时间和精力来研读教材，钻研教材，活用教材：1、尊重教材，深入的理解、研究和挖掘教材中所提供的丰富的信息资源，才能合理、有效地使用好教材。2、教材呈现给学生的信息资源大都是静态的画面，学生须被动地去理解画面的意思，这不利于引发学生产生问题，不利于促进学生的思考和探究，不利于学生主动建构知识。要改变这种状况，就要求教师要活用教材资源，要化静为动改变教材的呈现方式，把静止的画面变为动态的。使之，利于激发学生的学习兴趣，利于引发学生产生数学问题和主动建构知识。3、改进重组，优化教材资源。教材是最主要的也是最重要的课程资源。但在充分使用教材的同时，针对教材中的某些不足，（如教材所提供的信息量大，在一幅背景图中所显示的内容太多等。）教师可灵活地进行一些大胆的改进和删补，使教材资源更加优化，更好地为教学服务，为学生服务。4、合理开发，创生教材资源。新教材使教学过程中教师可支配的因素增多了，教学内容的综合性、弹性加大了，给了教师更为广阔、更为自由的空间。因此，在教材使用过程中，我们教师应以新课标为依据，创造性地使用教材。总之，教学中，教师既要尊重教材，又不拘泥教材。根据教学实际情况充分挖掘教材所蕴含的其它教育因素，有效、合理地使用好教材。同时，又不受教材的局限，充分发挥教师的主观能动性，灵活地、创造性地使用好教材，实现教材的再创造与二次开发。 《几何教学，空间观念，动态想象》学习体会 一直以来都很喜欢听钱老师的讲座，在钱老师的讲座中可以听到很多新的思想，新的理念，新的方法，带给人眼前一亮的感觉。这次培训中也不例外，钱老师的《几何教学，空间观念，动态想象》讲座又带给我一些新的启示和帮助。刚听到“动态想象”很迷糊，不知道什么是动态想象，通过钱老师的讲解似乎有了点理解，对比自己的平时教学，明白了为什么学生在学习空间图形的时候，学生遇到难题就不知道如何解答，空间思维能力较差，原来是在平时的教学中忽视了对学生动态想象的培养。听了这个讲座后，从某种意义上来说，要有效地培养学生的空间想象能力，“动态想象”过程的科学实施，比“动手操作”活动的展开显得更为重要。只有让学生在学习中真正地有时间进行“动态想象”，有方法地进行“动态想象”，才能使学生的“动手操作”活动更有效果。有些“空间与图形”的学习内容，仅仅是依赖于“动手操作”来帮助学生建立“空间观念”和培养学生的“空间想象能力”，只能达到事倍功半的效果。如果我们对“动态想象”的过程进行了科学合理的实施，就能对数学学习的想象活动进行有效的内化，使学生在习得“空间与图形”数学知识的同时，空间想象能力和学法的水平也能得到十分有效的提高。钱老师具体从以下四个方面进行了阐述：一、在明确教学目标后实施“动态想象”。二、在学生动手操作前实施“动态想象”。三、在进行 学法指导时实施“动态想象”。四、在学生合作交流中实施“动态想象”。虽然听着非常有感触，但是真的实施起来还是会有很多的问题，这更需要我们在平时的教学中不断地去努力付诸行动。 　好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。现在教学理念教师教学如何使用教材教学，是对教师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义。因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练，尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。1、要转变观念、相信学生、大胆放手，在以前的课堂教学中，我不去分析学生会不会，而是一股脑地讲知识，只害怕他们听不懂，结果到下课时，学生还没有进行练习，知识当堂得不到巩固，我认为是学生成绩不太好的原因之一。学习了“先学后教，以学定教”的教学模式后我豁然开朗，自己上课的“废话”太多了，抢了学生的时间，把学生当成了听的对象。今后，学生凡是能看懂的知识我坚决不讲。课堂上教师要讲在重点处、难点处和关键处，一定要针对学生的问题进行讲解，不能会不会都讲，要相信学生的学习能力。要结合自己的教学实际，试着用“先学后教?， ”的模式，提高课堂效率。 2、抓紧课堂时间,提高教学效率。课前要做到精心备课，教学目的要明确，有层