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《包装的学问》说课稿 说课教师：赵雪芳 小学课堂网 一、说教材 教学内容： 北师大版实验教科书五年级下册第82页—第83页。 教材分析 《包装的学问》是综合实践，学生正方体、长方体的表面积计算，合并、分割正方体、长方体的。… …90多年以来，茅台酒不断更新外观包装，越来越美观。由原来每瓶1元钱卖到300多元、甚至几千块钱。同学们！看来，产品的包装有着很大的作用。今天，我们来学习“包装的学问”。（板书课题） 【有趣的故事引入，把历史典故与本课学习的包装学问结合起来，激起了学生的兴趣。】 接着，我将继续激发学生的兴趣：（出示复习题） 新会特产“大有凉果”的包装盒是一个长方体的盒子，长40厘米，宽30厘米，高10厘米，你能算一算包装一盒凉果至少需多少包装纸吗？（接口处不计） （40×30＋40×10＋30×10）×2 ＝（1200＋400＋300）×2 ＝ 1900×2 ＝ 3800（C㎡） 【这道题，主要复习长方体的表面积，我会放手让学生独立完成，简要评讲。】 （二）自主探究，发现规律 第二个环节，是自主探究，发现规律。我会这样教学： 1、如果将两盒“大有凉果”包装成一大盒，有几种包法呢？怎样包装？（接口处不计） 这里，我会开展小组学习，明确要求：（电脑演示小组学习要求） ①利用画图或长方体学具摆一摆，能找出几种不同的摆法？ ②分别计算出不同摆法拼成长方体的表面积，并把有关数据填到统计表中。 ③哪种拼法最省包装材料？ 实践统计表： 包装 方法 长（厘米） 宽（厘米） 高（厘米） 表面积（平方厘米） 方法一 ? ? ? ? 方法二 ? ? ? ? （40×30＋40×20＋30×20）×2 ＝（1200＋800＋600）×2 ＝2600×2 ＝5200（C㎡） （第二种）又例如：（演示动画）还有的同学会这说：把两个长方体这样平放在一起，得到：长30×2＝60㎝，宽40㎝，高，10㎝，表面积是： （40×60＋40×10＋60×10）×2 ＝（2400＋400＋600）×2 ＝3400×2 ＝6800（C㎡） 还有的同学会说出第三种方法：把两个长方体这样平放在一起（演示动画），得到：长40×2＝80㎝，宽30㎝，高10㎝，表面积是： （80×30＋80×10＋30×10）×2 ＝（2400＋800＋300）×2 ＝3500×2 ＝ 7000（C㎡） 以上的方法，我会分别叫这些同学在黑板板演出来，从而比较出（电脑演示）： 5200﹤6800﹤7000 答：第一种方法最节约包装纸。 这时候，到了本节课最重要、最关键的时候，我会引导学生： “如果不用列式计算，你们能很快地知道用哪一种包装方法最节约吗？它有什么规律呢？” 同学们会根据我的提问，展开积极的思考。可能有的学生会这样回答： “我动手拼一拼，拼成的大长方体，它的形状越接近正方体，它的表面积就越小；” 我估计，有聪明的学生会这样说：（演示动画） “这两个长方体纸盒组拼在一起，肯定有两个面被遮挡起来，遮挡的面的面积越大，大长方体的表面积就越小。”（电脑演示第一个有声音，第二、三个无声音） 为了进一步启发学生的思维，我会接着提问学生：“还有其它的算法吗？ 由于有了以上的理解，我相信会有学生想出这样的方法（演示动画）： 3800×2－40×30×2 “原来一个长方体的表面积是3800平方 ＝7600－2400 厘米，可以用原来两小长方体表面积的 ＝ 5200（C㎡） 和3800减去两个覆盖面的面积2400，最后等于5200平方厘米。” 如果有这样的算法，我会充分肯定和表扬他们。 最后，我把学生发现的规律总结成一句话，并板书： 覆盖的面积越大，露出的表面积就越小。 【数学活动应该包含着数学知识、数学思想和数学方法。这一环节，我的设计意图是组织学生亲历计算、动手操作和猜测验证，从而逐渐总结出最节约的包装方案。】 3、新课学习后，我会组织学生利用刚发现的规律，进行巩固和运用，完成下面的试一试： 将三盒“大有凉果”包成一大盒，怎样包装才能节约包装纸？（接口处不计） 这道题，我会组织每一位学生进行摆一摆、想一想、算出最优化方案。这三个盒子的包装方法基本和例题一样，也有三种摆法。 （电脑演示）其中，最节约的是第一种。这种方法，要引导学生知道：三个长方体重叠在一起，是覆盖了4个面。（电脑演示闪动变出四个长方形） 可能还有少部分后进生难以想出最节约的方法，我会在堂上加强个别辅导