教育心理学第一章绪论PPT.pptVIP

教育心理学 李晓丽 参考书： 1.陈琦、刘儒德主编《当代教育心理学》 2.教育部人事司、教育部考试中心制定《教育心理学考试大纲》 第一章 绪论 第一节 教育心理学的研究对象 第二节 教育心理学的发展概况 第三节 教育心理学的研究方法 第一节 教育心理学的研究对象 一、教育心理学的研究对象 各种观点： 1.潘菽（1980年）：教育心理学的对象就是教育过程中的种种心理现象及其变化。 2.邵瑞珍（1983年）： 教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。 3. 朱智贤（1989年）：教育心理学是心理科学与教育科学的一个分支，研究教育过程中的心理现象及其变化规律的学科。 4.李伯黍、燕国材（1993年）：教育心理学研究教育实践领域中的各种心理学问题。 5.美国心理学家桑代克（1903年）：教育心理学旨在研究人的本性及其改变的规律。 6.苏联彼得罗夫斯基（1972年）：教育心理学的对象是研究教学和教育的心理学规律。 教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。 学生×教师×教学内容×教学媒体×教学过程 学习过程 教学过程 评价/反思过程 1.学习过程。指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。 2.教学过程。教师通过设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。 3.评价/反思过程。评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。 学习心理——学生是怎样学习的 教学心理——教师是怎样教学，论述与学校教育实践紧密相联的心理学问题。 学生心理——学生的心理发展 教师心理——教师的心理品质和专业素质 加强教师队伍建设 促进教师专业发展 何谓教育中的儿童 论教育促进人的个性发展的逻辑 激进建构主义:一个后现代数学教育观 我国农村义务教育财政投入体制探析 区域教育现代化实践新探 进城务工人员随迁子女城市学校适应问题的文化审思 独生与非独生儿童个性与攻击行为研究 新任特岗教师的现状与培养建议 中学物理教师信息技术应用的现状分析 外语教师学科教学知识:内涵与特征 实现“转教为学”的途径与策略初探——以中学化学课为例 数学教学中学生元认知能力培养初探 培养初中学生历史阅读能力浅探 利用信息技术构建高效的语文课堂 从课程资源的演变透视教学方式的变革 班级内隐文化生成的“五化”路径探析 基于实证的课堂观察与教学改进研究 建立家教短信资源网站 加强对家庭教育的指导 二、教育心理学的性质 教育心理学是介于教育科学和心理科学之间的中间科学。它是心理学的一个分支，是心理科学的一门应用性学科。 教育心理学与普通心理学、儿童发展心理学和教育学等学科关系密切。 教育心理学是一门独立的学科，有自己的研究理论、方法和问题。 教育心理学是一门应用性和理论性均很强的独立学科。 三、教育心理学的应用 （一）教学：科学，还是艺术？ 德国的教育学家第斯多惠：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。而没有兴奋的情绪怎么能激励，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？” （二）教育心理学的作用 1.理论意义 为心理学的理论研究作出贡献 对教育学的理论发展有重要作用 为人工智能的发展提供有益的指导 2.实践意义 帮助教师准确地了解问题 为实际教学提供科学的理论指导 帮助教师预测并干预学生 帮助教师结合实际教学进行研究 第二节 教育心理学的发展概况 一、我国教育心理学发展简况 （一）古代思想家关于教育心理的思想 1.关于环境和教育对儿童心理成长的作用的论述 “性相近也，习相远也。”（《论语·阳货》） “蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑……故君子居必择乡，游必就土，所以防邪僻而近中正也。”（《荀子·劝学》） 2.关于强调学习的重要性的论述 “吾尝终日不食、终夜不寝以思，无益，不如学也。”（《论语·卫灵公》） “不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也。”（《论衡·实知篇》） 3.关于强调积极思考和刻苦钻研的论述 “学而不思则罔，思而不学则殆。”（《论语·为政》） “思而得之则深。”（郑玄《郑志》） “业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”（韩愈《进学解》） 4.关于学习要循序渐进的论述 “善问者如攻坚木，先其易者而后其节目；及其久也，相说以解。不善问者反此。”（《礼记·学记》） “先易后难而渐入。”（《