新课程教学程序1PPT.ppt

研究性学习的基本程序与方法是：假设、猜想——搜集信息资源、设计方案——实验（实施）论证——综合研究、得出结果（结论）——交流与分享 研究性学习方案设计的步骤： （1）研究性学习活动的题目（课题）。 （2）研究性学习课题（主题）的简要论述。 （3）本课题研究的目的、意义。 （4）课题活动的过程安排。 研究性活动存在的问题： （1）不要拔高要求，非要强调有结果。 （2）选题不当，过大不好把握。 （3）缺乏积累，缺乏资料，所以不能做到厚积而薄发。 研究性学习的案例： 案例1：三棵树 案例二：饮食文化 主题性实践活动的基本程序与方法： 活动准备——活动布置——活动过程——活动评价——活动体验 程序5：测评与矫正 一、测评与矫正的特点 二、测评与矫正的教学目标 三、测评与矫正的基本步骤与要求 四、学会使用多元化的检测评价方式 测评与矫正的特点： （1）具有承上启下的关联过度作用。 （2）总体测评，系统验收。 （3）规范行为，走好过程。 测评与矫正的教学目标： （1）学会检查、测试自己的学习 （2）学会评价自己 （3）学会矫正自己的学习 测评矫正的基本步骤是： 命题复习——测试解答——测试评价——测试矫正 案例： 小学举手多，中学不举手 陶行知：四块糖的故事 你的回答非常接近了，再加思考，一定能回答出正确答案。 2+3=4 二、新课程教学的基本程序 动程1：（学中做） 动程2：（做中学） 动程3：（体验调控） 尝试学习1 群体探究2 独立作业3 实践活动4 测评矫正5 体验交流6 调控领悟7 动程 程序 律动 个动1 个动3 个动4 个动2 谐动3 谐动2 谐动1 多元互动教学周期程序结构由七步程序、三个动程组成： 自主学习基本律动式 个动a 谐动a 个动b 动程一：学中做 尝试学习（程序1） 群体探究（程序2） 独立作业（程序3） 学中做由三个程序组成，是基础知识学习和基本技能训练阶段，是“学懂”阶段。 程序1：尝试学习 一、尝试学习的特点 二、尝试学习的教学目标 四、尝试学习的主要形式 五、尝试学习的程序步骤 六、尝试学习存在问题 七、尝试学习策略 尝试学习的特点： （1）学习个体对新教材的同化互动，这是尝试学习的基本特点。 （3）尝试学习在同化互动与顺化互动不断交替，进行双向互动中，使个体智能结构衡动递升。 （2）新教材新知识对学习者的顺化互动。 尝试学习的总体教学目标是培养尝试学习的兴趣、习惯和能力。 尝试学习的主要形式： （4）迁移性尝试学习（应用性尝试学习），这是最高层次的尝试学习。 （1）预习，这是最底层次的尝试学习。 （2）参照性尝试学习 （3）独立性尝试学习 尝试学习的程序步骤 （1）粗读（通读） （2）研读 （3）尝试操作 （4）整理尝试笔记 尝试学习存在问题： （1）忌放任自流，缺乏教师指导（放羊式） （2）忌处在一个平面上，缺乏尝试学习的层次和梯度。 （3）缺乏对尝试学习的点评、反思和体验。 尝试学习的策略： （1）层次梯度策略。 （2）借助群体探究，提高尝试水平。 （3）对自己的尝试学习笔记进行前后对比，及时整理，让学生感受自己的进步和提高，调动激发学生的内驱力。 程序2：群体探究 一、群体探究的特点 二、群体探究的教学目标 三、群体探究的步骤 四、群体探究的教学要求 五、群体探究的策略 群体探究的特点： （1）群体探究是一种以人际交往为特征的互动探究活动，是一种非常重要的自主合作的探究方式。 （2）群体探究是以“问题”为焦点，进行探究互动、沟通互动、合作互动和整和互动的多元探究互动是群策群力、合力攻坚、突破难点、突出重点的有效学习方式。 （3）群体探究一般以小组或全班研讨的方式进行。 群体探究总的教学目标是教学生学会分享、学会分工合作。 群体探究的基本步骤： 小组交流 —— 组与组或全班重点研讨—— 个人体验 群体探究的变式步骤： （1）小组交流—— 个人体验 （2）小组问题研讨—— 个人体验 （3）小组研讨答辩—— 教师点评—— 个人体验 群体探究的教学要求： 对学生的要求 （1）主动展示自己，善于推销自己，真诚，不虚伪。 （2）注意交流吸纳。 （3）把握事实，抓住重点，讲究方法和方式。 对教师的要求 （1）学会倾听，学会观察。 （2）学会鼓励、诱导。 （3）学会评价，学会调控。 群体探究的策略： （1）分组策略 （4）交流分享策略 （2）认定目标策略 （3）研讨策略 分组策略 （1）按质分组，最好是异质结组，互相拉动，共同提高。 （2）按任务分组。 （3）按问题自由结组。 （4）以兴趣点结组。 （5）按项目流动结组。 认定目标策略 （1）对中差生，采取“起点放底，小步快跑”的策略。 （2）对优良生，采取“选点公关”的策略。 （3）先认目标后结组，先学习后认定目标。 研讨策略的要求是让小