普通心理学-12能力(已完)PPT.pptVIP

第十二章 能力 第一节 概述 一、能力的含义与种类 （一）能力的含义 能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。这些心理特征可体现在心理过程的各个方面，如各种感觉、知觉、注意力、记忆力、形象思维与抽象思维能力等。;（二）能力的分类 人具有的能力很多，可以从不同角度进行分类： 1、按是否只与所要完成的任务有关，可分为一般能力和特殊能力。一般能力指完成大多数活动所必须具备的能力，它在许多基本活动中都表现出来，包括观察力、记忆力、想象力、思维力等，学习、工作等许多活动都离不开这些能力。; 传统上认为一般能力的综合就是智力，但并非所有学者都同意这一观点，一些新近的心理学家认为智力的含义应该超出了一般能力。特殊能力则是完成某项专门活动所必须具备的能力，相对而言较为狭窄。如音乐能力、绘画能力、数字能力、机械能力等。特殊能力和一般能力并不对应，有人智力低下，但在某方面极有天赋，即一般能力差而某特殊能力强。 ;; 3、按所涉及活动的性质，可分为认知能力、操作能力、社交能力。 ; 技能是在活动中经过练习而获得的、赖以顺利完成活动的动作方式或动作系统。技能也是一种个体经验，但主要表现为动作执行的经验，因而与知识有区别。技能按照活动方式的不同，可以分为操作技能和心智技能（智力活动）。 ; 知识是人脑对客观事物的主观表征。人们用知识来指导自己的活动。技能和知识都是活动的自我调节机制中一个不可缺少的组成要素，也是能力结构的基本组成部分。; 能力和知识、技能三者间既有区别又有密切联系。知识是信息在头脑中的储存，而技能是个人掌握的动作方式。知识、技能不等于能力，但它们都是能力的基础。能力不是知识、技能本身，而是那些在知识和技能的获得或形成中、以及运用知识和技能解决问题中表现出来的心理特点，如灵活性、严密性、敏捷性等才是能力。; 三者间又是密切联系的，一方面，掌握知识、技能以一定的能力为必要前提，能力的高低影响了掌握知识、技能的水平；另一方面，???力的形成与发展依赖于知识、技能的获得，而能力也在掌握知识、技能的过程获得了提高。 ; 第二节 智力理论 智力就是在面对挑战时理解世界、理性思维以及有效利用资源的能力。但这个定义并没有解决一个关键问题：智力是不是一种统一属性，或者是否有多种不同的智力？各种智力理论对这个问题有着不同的回答。;一、智力的因素理论 （一）斯皮尔曼的二因素论 较早对能力结构进行探讨的英国心理学家斯皮尔曼1904年提出了能力的二因素论。他认为人的能力包括二种因素：一般因素(G因素)和特殊因素(S因素)。; G因素得自遗传，是个人的基本能力，是一切活动的共同基础，主要表现在一般活动上。而S因素是与少数特殊活动有关的特殊能力，有多个种类。完成任何一种任务都需要一般能力因素和某种特殊能力因素共同承担。早期智力测验中所测量的就是G因素。 ;二因素模型;（二）加德纳的智力多元论 加德纳认为智力至少有八种相对独立的形式：音乐智力、运动智力、逻辑数理智力、语言智力、空间智力、社交智力、自知智力和自然智力。每种智力都与大脑中一个独立的系统相连。每个人都有这八种智力，只是程度不同。虽然这八种智力是单独表现出来的，但它们并非孤立地起作用。通常，一项活动需要几种智力的参与和合作。; 智力多元论的概念导致出现了包含多个正确答案的智力测验，这让个体有机会显示创造性思维。许多教育家也根据多元智力的概念而设计了展现智力不同方面的课程。 以上学者都是从智力的简单构成因素来探讨，属于智力的因素论。而吉尔福特则还考虑到了智力成分间的相互关系，提出了智力结构论。;二、智力的结构理论 吉尔福特提出的智力三维结构论是智力结构理论的代表。他认为智力是思维的表现，智力包括三个维度：思维内容、思维操作（运作）、思维产物（产品）。此三个维度构成了一个立体结构，即智力。; 其中“内容”包括视觉、听觉、符号、语义、行为。它是获得的信息，是智力活动的对象和材料。“操作”包括评价、聚合思维、发散思维、记忆、认知。它是对智力内容进行的加工。“产物”包括单元、类别、关系、系统、转换、应用（蕴涵）。它是智力加工产生的结果。这些结果可以按单位计算、分类处理、表现为关系、系统、转换、含蓄。 ; 吉尔福特认为，由于内容有5种、操作有5种、产物有6种，一共可以得到5x5x6=150种结合，每种结合代表了一种智力，因此，有150种不同智力。他