科右前旗第二小学-基于学本立场备课、上课、研课汇报材料.ppt

纪宪艳 二零一八年五月 基于学本立场的 备课、说课、上课、评课 科右前旗第二小学 何为“学本”？ 这种模式的理念是：“先学 后导、互助展评”，强调 “以学定教，先学后教， 多学少教，因学活教”。 这种模式的三大特征： 自学、互学、展学。 学本立场 一、合作学习，无合作不学本 二、说的解放，无表达不学本 从“教中心” 到“学中心”到“去中心化” 备课研究：备什么？怎么备？ （立足点：备教材（考试）？——学生？） 教案--学案 相似点？不同点？ （教案：教学目标、教学重难点、教法与学法、教学流程 导入—实施—反馈—作业） 程序型备课：目标---达成---评价 （学案：学习目标、学习重难点、学习问题设计、学法指导（活动程序与思维支架） 探究—发现--反馈--作业） 项目型备课：主题----探究----发现 “学案”设计——学习目标问题化，问题层次化 学案中设计的问题60%要便于学生独立完成（自学） 30%要便于学生合作解决（互学、展学） 只有10%的问题由教师指导解决。（导学） 学案设计——不能简单习题化，帮助学生自学有成效。 思考：在习题下设问题 问题要有层次性 问题下添设学法指导 集体备课：问题研究 ，突破“学生自学”难题。 知识不是通过教师的单线、静态、自上而下传授得到的，而是学习主体在一定情景下借助教师与学习伙伴的帮助（自学、互学、展学），利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。 备课关注一：问题设计理念—建构主义理论 问题设计主旨 根据章节教材内容（尤其重难点），设置与之相关的主题情境，充分挖掘其教育价值，创设一组有层次、有梯度的问题，形成“问题探究链”。 3.问题预设的原则： 基于学生学习主体性原则 基于贴近学生生活实际原则 基于能促进学生情感熏陶、思维发展原则 引导学生思维、情感、智能层层跃进！ 备课关注二：问题预设与生成 预设 生成 基础、保障 重构、提升 静 态 动 态 固 定 发 散 以“情感、价值观为核心”，变“知识灌输”为“问题解决” 。（前提） 问题预设体现学生主体性原则，引导学生自己去建构知识，寻找矛盾。（主体） 呼唤生活记忆，拓展生活经验，打通生活通道， 生活化思想明显。 （通道） 怎么进行问题预设： 问题设计结构逻辑：知识？思维？ 主问题一： 自学：仔细看看这两张请假条，他们在格式上有几处不同？请你拿铅笔用①②③……这样的符号在第二张请假条上标注出来。 合作学习要求：1. 2. 3. …… ? ? 唐 老 师 ， 我 昨 晚 感 冒 发 烧 ， 今 天 不 能 到 校 上 课。 特 此 请 假 一 天 。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 请 假 条 ? ? ? ? 尊 敬 的 唐 老 师 ： ? ? ? ? ? ? 我 昨 晚 感 冒 发 烧 ， 今 天 不 能 到 校 上 课 。 特 此 请 假 一 天 。 希 望 您 批 准 ！ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文 文 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 10 月 21 日 导入问题：唐老师，我今天不来学校了。 问题与思维品质： 主问题一： 自学：仔细看看这两张请假条，他们在格式上有几处不同？请你拿铅笔用①②③……这样的符号在第二张请假条上标注出来。 （教师导学：要注意题目、称呼、正文、请假人和日期的格式正确，才让请假条更规范） 侧重点是什么？ （多点结构） 主问题修改： 1.为什么请假条的规范要题目、称呼、正文、请假人和日期这五样缺一不可？如果缺了，会怎么样？ 2.为什么请假条要用到“尊敬的”及“谢谢”“请”等话语？ 3. 除了请假条，生活中我们还有哪些地方会用到相类似的？ 导入问题：唐老师，我今天不来学校了。（PPT出示请假条）要怎么改，才清楚呢？ （点式结构---关联） 问题设计任务认知（目标指向、表达呈现、解决支架） 1.题中有人——研究课程标准、研究学科核心素养、研究儿童心理 （能让学生产生怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态） 2.问中有思——培养思维