三角形的认识、特性和三边关系.docVIP

教学内容 青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年制四年级上册第五单元信息窗2（第81～82页），三角形的认识、特性和三角形三边之间的关系。 教学目标 1.通过观察、比较认识三角形，能描述什么样的图形是三角形。 2.通过观察、操作，了解三角形的稳定性及在生活中应用。 3.理解三角形三边关系，会利用该结论解决生活中的问题。 4.经历操作、发现、应用的过程，渗透数学思想方法，培养自主探索、合作交流的能力。 教学重点 1.在活动中探究三角形特性---唯一性。 2.在操作中研究三角形三边关系。 教学难点 学生对“三角形任意两边之和大于第三边”的理解。 教学准备 教具：多媒体课件、实物展台 学具：小棒、剪刀 教学过程 一、导学作业 （一）课前点讲 1.认识三角形： 出示建筑工地塔吊的图片（课件），构成塔吊的图形中，哪种图形最多？（三角形）你有什么想法？（为什么设计成三角形，板书）为什么要设计成三角形呢？我们先来研究：什么样的图形是三角形？你能描述一下吗？ （注意对学生的交流抓住“围成”两字重点理解） 2.点拨：三角形是由三条线段围成的图形。 （师示范画三角形）根据板书引导学生明确三角形的各要素：三个顶点、三个角、三条边。 （二）导学作业 1.利用学具拼成三角形和四边形，拉动这两个图形，比较一下，你有什么发现？ 2.把你拼成三角形、四边形画下来。各有几张情况？试着画下来。 二、课堂教学 （一）小组交流 上节课我们布置了两个导学作业，一是让同学们回家利用学具制作三角形、四边形，拉动它们比较一下，有什么发现。二是让同学们把这些图形画下来，现在我们在小组内交流你的想法，听清楚小组交流要求： （1）谈一下拉动三角形、四边形的感觉； （2）三角形有几种画法？四边形呢？为什么？ （二）全班交流 1.先来交流第一个问题，哪个小组愿意展示一下你们小组的成果？ 2.再来交流第二个问题，哪个小组愿意展示一下你们小组的成果？ 3.思考： （1）从刚才的发现中，你们能得到什么结论？ 预设：三条边的长度是一样的；只要确定了三角形的三条边，就确定了三角形的大小；三角形的三个角度是一样的。 （2）围成四边形的线段也是一样长的，什么发生了变化？ 预设：四边形的大小和形状都变了 （3）如果我们把它画下来，三角形有几种形状？四边形呢？ 小结：三角形的三条边长度确定之后，形状和大小就确定了，这是三角形区别与其他图形的特性-----三角形的唯一性。因为三角形的唯一性，所以，生活中很多地方用到三角形的这一特性，做成三角形形状后不容易变形，比较稳定。 4.三角形的稳定性在生活中的应用非常广泛，请欣赏下面几幅图片，说出为什么做成三角形？ 5.说一说生活中有哪些地方应用了三角形的稳定性？ 6.欣赏：课件出示：生活中用到的三角形稳定性的地方，边欣赏边说出理由。 （三）三角形的三边关系 同学们，三角形在生活中这么重要，我们做一个三角形好吗？ 我们就利用学具进行操作 要求：（1）沿刻度线剪开，得到的会是整厘米数。 （2）利用你剪开的三根小棒代替三条线段进行操作，首尾相接看是否能围成三角形？并把你的数据记录在三条小棒的旁边。 2.交流一下你们的结果，能围成三角形吗？ （1）我们先来交流不能围成三角形的情况。 ①展示几组作品（两条线段之和小于第三条线段的） 思考：为什么这样的长度的三条线段围不成三角形呢？ ②展示几组作品（两条线段之和等于第三条线段的） 思考：为什么这样的长度的三条线段也围不成三角形呢？（课件演示） 总结：当两条短线段长度之和小于或等于长线段时围不成三角形。 （2）探究：用三条什么样的线段能围成三角形呢？先猜测一下，再用数据验证。 引导学生总结：两条短线段的长度之和与长线段相比：如果相等或者短，则不能围成三角形，如果长，就能围成三角形。 巩固：判断下列给出的三组线段，能否围成三角形？ （1）1厘米 2厘米 3厘米 （2）4厘米 5厘米 6厘米 （3）7厘米 3厘米 3厘米 （4）a厘米 b厘米 c厘米 （3）研究：三角形三边关系 三条线段分别为：a厘米 b厘米 c厘米这三条线段满足什么条件能围成三角形？ 三角形任意两边之和大于第三边。（板书） （四）课堂练习 1.基本练习：判断课本85页第二题。 你能不能想一个快速判断的方法，怎样判断？（最短的两条边的和大于最长边） （用这种方法在进行一组练习进行巩固） 2.巩固练习：生活中的问题还会吗？课本85页第10题 3.课堂检测那现在只给有4cm和5cm的两根木条，想钉成三角形，再拿一根几厘米（整厘米数）的就可以？（大于1厘米小于8厘米） （五）课堂检测 1.巩固三角形的稳定性。 2.判断能否