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心理测量 应激及相关问题评估
例4.你遇到烦恼时的求助方式(只选一项) (1)从不向任何人诉述。 (2)只向关系极为密切的一两人诉述。 (3)如果朋友主动询问您说出来。 (4)主动诉述自己的烦恼,以获得支持和理解。 例1为客观的维度。 例2、例3为主观的维度。 例4为利用度。 9.2.2 施测步骤 实施测验时,请被试按各个问题的具体要求,根据实际情况填写,并要求其合作。 9.2.3 测验的记分 条目的记分方法 第1~4,8~10条(每条只选一项): 选择1、2、3、4项分别记1、2、3、4分。 第5条: 分A、B、C、D、E五项记总分,每项从无到全力支持分别记1~4分,即无记1分,极少记2分,一般记3分,全力支持记4分。 第6、7条: 如回答“无任何来源”则记0分,回答“下列来源”者,有几个来源就记几分。 第5条 A.您从配偶处得到的支持和照顾(只选一项) (1)无。 (2)极少。 (3)一般。 (4)全力支持。 B.父母 C.儿女 D.兄弟姐妹 E.其他成员(如嫂子) 第6条 过去,在您遇到急难情况时,曾经得到的经济支持或解决实际问题的帮助的来源有: (1)无任何来源。 (2)有下列来源(可选多项) A.配偶 B.其他家人 C.朋友 D.亲戚 E.同事 F.工作单位 J.党团工会等官方或半官方组织 H.宗教、社会团体等非官方组织 I.其它 第7条 过去,在您遇到急难情况时,曾经得到的安慰和关心的来源有: (1)无任何来源。 (2)有下列来源(可选多项) A.配偶 B.其他家人 C.朋友 D.亲戚 E.同事 F.工作单位 J.党团工会等官方或半官方组织 H.宗教、社会团体等非官方组织 I.其它 量表的统计指标 总分:即十个条目评分之和。 客观支持分:2、6、7条评分之和。 主观支持分:1、3、4、5条评分之和。 对支持的利用度分:第8、9、10条评分之和。 9.2.4 结果的解释 量表对128名二年级大学生进行测试,量表总分为34.56±3.73。 量表对545名在校大学生(李锦红等,1997)的调查结果: 男: 女: 总分 30.69±2.68 总分 30.69±2.68 客观分11.04±2.43 客观分11.04±2.43 主观分12.42±1.97 主观分12.42±1.97 利用度 7.24±1.64 利用度 7.24±1.64 结果报告 9.2.5 量表的评价 据不完全统计,自1986年以来,《社会支持评定量表》已在国内多项研究中应用,并被译为日文用于国际协作研究。 多数的评价是,量表的设计基本合理,条目易于理解无歧义,具有较好的信度和效度。 量表对128名二年级大学生进行测试,量表总分为34.56±3.73,两个月重测总分一致性R=0.92,各条目一致性R1~10在0.89-0.94之间,表明该量表具有较好的 ? 。 重测信度 汪向东等(1988)将该量表应用于对深圳移民的心理健康研究,发现本地组社会支持总分高于迁居组。 解亚宁等(1993)分析社会及心理因素与少数民族大学生心理健康水平的关系,发现《社会支持评定量表》的三个维度都与SCL—90症状呈负相关,其中主观支持和对支持的利用度与症状的相关显著。 这说明了什么? “区分效度”好。 肖水源等(1991,1992)应用病例配对方法研究应激、社会支持等社会与心理因素对消化性溃疡的影响,证实社会支持水平与消化性溃疡的发生与复发可能有一定的关系。 从以上这些研究结果来看,社会支持的多少确实可以预测个体身心的健康水平,表明该量表具有较好的 ? 。 “效标效度”-“预测效度” 9.3 应对方式问卷 9.3.1 简介 9.3.2 施测步骤 9.3.3 测验的记分 9.3.4 结果的解释 9.3.5 量表的评价 9.3.1 简介 有研究发现,个体在高应激状态下,如果缺乏社会支持和良好的应对方式,则心理损害的危险度可达43.3%,为普通人群危险度的两倍。 应对,作为应激与健康的中介机制,对身心健康的保护起着重要的作用。一般认为,应对是一种包含多种策略的、复杂的、多维度的过程。 当个体面对应激环境时,哪一类或哪一种应对方式是良好的?如何测量或评估个体的应对方式? 本应对方式问卷,由肖计划等参照国内外应对研究的问卷内容以及有关“应对”的理论,根据我国文化背景编制而成。 第九章 应激及相关问题评估 本章主要内容: 9.1 生活事件量表(LES) 9.2 社会支持评定量表 9.3 应对方式问卷 9.1 生活事件量表 (LES) 自20世纪30年代H.Selye提出应激的
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