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《数学分层测试卡》应用研究中期总结 会发中心小学 徐忠忱 2011、10、6 一 前期工作回顾 我从七个方面简要回顾前期的工作，这七个方面的工作有的是北师大总课题组组织的活动，有的是我们自己组织的活动。 1 课题开题论证。2010年1月27日 “学校提升外来务工人员子女教育教学质量的途径及策略研究”课题开题论证会在北京师范大学召开。这个课题包括两个子课题，一是从学生角度进行的基于学生发展的校本研究；一是从学科角度进行的《数学分层测试卡》应用研究。我在这次会上汇报了实施方案。 2 专家进校培训。2月24日，北师大首都基础教育研究院梁威院长，北京市教科院小学数学教研室范存丽博士，密云县太师屯中心小学张永老师等专家来到我校进行培训。 3 教师研讨交流。为了更好的开展《数学分层测试卡》研究活动，假期布置教师阅读《分层评价为师生搭建成功阶梯》和《数学分层测试卡百问解答》两本书，要求教师做不少于10000字的摘抄，同时把自己的学习心得或感受写下来，开学进行交流。开学后组织教师进行《数学分层测试卡》自学交流会。 4 学校制度保证。3月初，学校组织教师在试用的基础上进行研讨，汇总使用中出现的问题，经过教师的讨论最终确定了《东罗园小学数学分层测试卡使用条例（试行）》。条例中强调： （1）把测试卡作为备课内容进行备课。在备课中加入备卡，一定要对测试卡的题目进行解答，明确测试卡的相关题目的测试点，考虑好使用的时机。 （2）课堂教学中完成基本内容。在使用《数学分层测试卡》进行练习过程中，针对当天的教学容量，可以全部完成，也可以有选择的使用分层测试中的练习，但是基本练习里设计到的知识点，课堂内必须完成，教师应着眼关注后进生。 （3）注重使用形式的多样和保证充分的时间。分层测试卡采取以集中练习与分散分层练习为主的练习形式。分散练习可以穿插在课堂的各个环节中（根据教学设计决定），集中练习可以放在教学后面一起练习。一节课中总体使用分层测试卡的时间不少于5分钟。 4月份，在相关课例研究的基础上，我们制定了《东罗园小学数学分层测试卡评价方案》。此方案从评价方式、评价要求两个维度进行论述，每个维度中又包括不同的方面。“评价方式”包括口头和书面两种；评价要求是三点：抓准时机，肯定优点，指出不足。 5 外出观摩学习。 3月4日，我们来到了密云县密云镇中心小学参加了《吴正宪小学数学教师工作站—— “菜单式服务”走进密云》主题活动。聆听了两节课，首先是密云镇中心小学计姗姗老师的一节数学课——《分数的初步认识》，然后是吴正宪老师的一节数学课——《解决问题》。 通过这两节数学课，尤其是吴正宪老师的数学课，我们深深的感受到数学课的设计一定要尊重学生的学情，课前一定要充分的了解学生，依据学生已有的认知水平、学习习惯和兴趣等方面的差异进行分析，真正找到学生学习这部分知识时的增长点。课堂上一定要尊重每一位学生，关注到每一位学生，真正为每一位学生学懂知识而服务。 下午，我们来到了密云县教研中心听取了吴正宪老师的专题讲座——《新课程背景下如何评价一堂数学课》。吴老师认为：首先要坚持以学生发展为本的理念，其次要注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素，然后要坚持评教和评学相结合侧重评学的理念，最后要体现开放性和坚持可行性。 3月29日，我们来到了密云县太师屯中心小学，聆听了两节数学课。第一节是张永老师执教的《分数的意义》，第二节是孔晓兴老师执教的《按比分配》。两节课在《数学分层测试卡》的使用上给我们极大地启发，两位老师都把《数学分层测试卡》作为教学反馈的主要途径，不是仅仅把它当作评价学生的手段。在课堂上，他们通过使用《数学分层测试卡》及时了解每个学生在学习新知识过程中存在的问题，发现学生学习的障碍之所在，有针对性的帮助每个学生克服学习过程中的困难，及时调节课堂教学。 在这两节课中，教师都有选择的使用《数学分层测试卡》，促进学生及时巩固。张勇老师选择了《数学分层测试卡》48页的1、4、5、6题作为必答题，49页的1、5题作为提高题，满足不同学生的需求。孔老师选择了20页的第1题作为基本题，第4、6题作为综合题，在练习的过程中时刻关注不同学生的表现。 在这两节课中，教师都能选准时机，随学随测。在一节课的教学中，既要面向全体学生又要照顾到不同层次的学生，这是《数学分层测试卡》的出发点和归宿。本着这一原则，两位教师不是在整节课的最后才出示《数学分层测试卡》，而是依据教学的不同环节和进程多次出示《数学分层测试卡》，体现了在不同的阶段出示不同的内容，不同的内容采用不同的评价方式。 6 聆听专家指导。5月10日，