第五章高职学生学习心理辅导PPT课件.ppt

第一节 高职学生的学习动机 第二节 高职学生的学习能力 第三节 高职学生的学习策略 一个漆黑的夜晚，一位年轻的商人走在伸手不见五指的山路上， 突然，有个神秘的声音传来：“年轻人弯下腰，请多捡些小石子，明天会有用的！”商人决定执行这一指令，便随便弯腰捡起几颗石子。到了第二天，当商人从袋中掏出“石子”看时，才发现那所谓的“石子”原来是一块块亮晶晶的宝石！然而，也正是这些宝石，使他立即后悔不已：天哪！昨晚怎么就没有多捡些呢？ 高职生的学习与中学生相比较，具有一些共性的特点，但大学教育在目的、性质、途径、内容、方法、对象等方面与中学教育有了很大的不同，因而高职生的学习活动具有一些新的特点。 一、高职学生的学习特点 （一）学习过程的自主性 自主学习是一种独立学习。独立性是自主学习的核心品质。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。 在学习时间及学习内容上有更多的自由支配和的自主选择空间，大学的学习虽然也强调老师的课堂教学，但教师授课之后的理解、消化、巩固等各个环节主要靠学生独立完成，除了上课之外，大学生约有45%的时间是可以自由支配的。这对大学生独立自主的学习能力提出了较高的要求，不能科学合理地安排好学习时间，制定相应的学习进程表，就会出现学习适应不良。 （四）学习的实践性 高职教学的实践教学比例大。理论与实践想结合是高职教育的基本教学原则之一，高职教育的实践性教学环节，是整个教学体系中的一个重要组成部分，与课堂理论教学相辅相成。 教学实践分类： 1.课堂实践（作业、习题、现场教学、课程设计、教学试验等） 2.生产实践（实习实训及训练） 3.社会时间（参加社会考察、社会服务等） （五）学习的探索性与创新性 中学阶段的学习主要是将前人的知识经验转化为自己的知识经验；高职阶段的学习是在接受、掌握前人知识经验的同时，强调学生在学习过程中的感悟、发现和探索，进行创新性学习。 高职院校的课堂教学除了阐述既定结论的同时，还要介绍本专业的前沿知识，介绍各学派的理论及学术界争论的问题，学科动态及本学科尚未解决的问题等等。帮助学生所学专业领域有所建树。所以，我们的学习，反对死记硬背、迷信书本，提倡独立思考，大胆质疑，用于创新。 学习动机缺乏的表现： 1.学习的盲目性。对专业不甚了解，没有明确的学习目标。 2.厌学。对学习知识没有热情和渴望，常常无所事事，无精打采。 3.行动懒散。不愿意在学习上多花时间、多动脑筋、多花工夫。 学习动机缺乏的原因： 主观原因： 1.主观放松。 2.自卑感。（没有考上自己想上的学校） 3.不适应高职的学习方式及内容。 客观原因： 1.家庭原因。 2.学校原因。 3.社会原因。（找工作靠关系） 学习动机缺乏的调适： 1.明确学习目的，充分认识学习的价值。把学习的内容与今后的工作、家庭、社会实际结合起来。 2.培养强烈的求知欲望，激发专业兴趣。在学习过程中，兴趣会影响一个人的积极性。 3.正确归因。失败不是由自身能力造成的，而是有学习方法不当造成的。 4.培养成就动机。 成就动机是激发努力学习、克服障碍、发展才能的内驱力。由两种心理因素组成：希望成功、害怕失败。 5.积极表扬和恰当批评。表扬能强化学习动机。恰当批评能激发学生学习的积极性。（知耻而后勇） 学习动机是推动学生进行学习活动的动力，但并不意味着学习动机越强，学习效果就越高。 动机不足或过分激烈，都会是学习效率下降。 动机强度处于中等程度，学习效果最好。 小王从小学习就很努力，但在高考中由于多方面因素的影响成绩欠佳，没有考上理想中的大学，而是考上了一所高职院校。小王不甘心，把希望寄托在“专升本”上，决心通过自己的努力来圆自己考入理想大学的梦。由于思想上长时间过度紧张和超负荷学习，她经常感到头痛，还出现了失眠现象，她的学习成绩并没有因为他的努力而有明显提高。 学习动机过强的表现： 1.期望值过高。为自己确定了较高的目标，但由于自身条件限制，往往不能如愿以偿，造成学习的失败，极大地伤害了自尊心与自信心，无法体验到学习的快乐。 2.学习过度。强化“勤奋=成功”，把学习看成是至高无上的事情，所有时间都放在学习上。 3.好胜心强。把名声、分数、荣誉看的很重，喜欢赞扬，害怕看不起。容易嫉妒。 4.情绪紧张。压力大，焦虑水平高。 学习动机过强的原因： 1.弥补高考的不足。（专升本） 2.家庭的影响。（家庭督促） 3.就业压力。 学习动机过强的调适： 1.建立正确的自我认知 2.确定切合自身实际的目标 3.学会宽容 “知之者不如好之者， 好之者不如乐之者” 最有价值的知识是方法的知识。——达尔文 1.有目的的预习。（理解教材内容，