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在快乐中体验成功 在活动中健康成长 自造福田 自结福缘 欲知过去因， 现在受者是； 欲知未来果， 现在作者是。 优秀教师应有的几个特质： 业务精——班主任应该是一个响当当的任课教师，信其道更尊其师； 有爱心——没有爱的教育是不可能成功的，只有爱的教育是不完整的； 肯吃苦——勤能补拙是良训，一分辛苦一分才； 讲师德——讲师德既是为学生，更是为自己； 善思考——思考能够少走弯路，接近成功。 班级管理的十个内容 第一章 疏堵结合，凝沙成塔 第二章 内外结合，稳中求进 第三章 抓放结合，相得益彰 第四章 抑扬结合，整体推进 第五章 言传身教，为人师表 第六章 品学兼顾，教书育人 第七章 身心结合，全面发展 第八章 宽严结合，科学施爱 第九章 熏习结合，内化升华 第十章 家校结合，形成合力 抓放结合 如何听评课 赵德成 北京师范大学教育管理学院,100875zhaodecheng@ 司 马 光 拿一个吸管一样的长棍让那个小朋友先呼吸着，再想其它办法去救它。 你是个善良且充满智慧的孩子，可是要找一个你说的木棍可能来不及了。 找来一块大木板，让那个小朋友趴上去浮起来。 你真爱动脑筋，知道的知识也不少，是个聪明的孩子。可是到哪儿去找这么合适的一块木板呢？还有水缸是不是足够大呢？都存在问题。谁还有别的方法？ 司 马 光 找个皮管子，用嘴一吸水就吸出来了，我爸爸浇菜就这样做。这样做小朋友也得救了。 你真是个细心的孩子，这么善于观察，现在又学会应用了，真了不起。可是要在当时找到我们所需要的皮管子可能也来不及了。在当时的情况下，到底司马光怎么办才好呢？ 我的几点收获 从自我评价与反思开始！ 冲动是魔鬼， 教育中更是如此！ 我们不是没有思考的时间，而是没有思考的习惯！ 三思后行,思行结合,驻足回眸 要思考！一定要思考！！ 如何与家长保持良好关系? 宽严结合 刘永胜 北京市光明小学原校长 特级教师，北师大兼职教授 《关于有效教学的思考》 特级教师不是人人都能做到的， 但特色教师人人都可以做到！ 教育，能写就什么？ 王建宗 ——把人生托付教育的意义 （全国中小学整体改革专业委员会主任） （北京市第十四中学校长，北师大兼职教授 ） 《23分钟的奇迹》 德育理论——《学校德育三重境》 教育之“道”——要悟道 学习理论——《以人为本的科学基石》 永远不许夸孩子的能力—— 要表扬孩子的努力，不表扬孩子的能力； 不比起步，比进步； 不比智力比努力！…… “把各种工作中规中矩的同时，一定要找一个点把它做到极致！历史只记功劳不记苦劳！” 从一堂公开课说起 教师在有意识地创设一种轻松、愉悦的社会心理氛围； 教师在赏识学生，激励学生，调动学生们积极地参与课堂讨论； 教师提出问题，激发学生的发散性思考，而不是直接把答案给学生； 教师表现出了较强的语言表达能力，词汇丰富；…… ? 学生明知道“司马光砸缸”却不能说出来，非得要说些其它办法，这种互动是虚假的。 ? 学生只是在配合老师，“想老师之所想”，师生通过合作共同创造“虚假的繁荣”。 ? 而这种做法更为深远的危害在于，学生日渐丧失了主体性，“学生成为课堂的主人”只能是空中楼阁。 我在思考之一 我在思考之二 ◆ 学生们积极参与了课堂互动，自然也满心欢喜地希望获得教师的认可，可在本节课中教师尽管表扬了学生，但表扬来，表扬去，最后还是否定。 ◆ 人本主义心理学家罗杰斯指出，人都有一种积极的自我肯定的需要，被身边的人无条件积极肯定的需要。当人们体验到条件性肯定时，或者肯定与否要视具体行为而定时，问题就会产生。条件性肯定使个体产生紧张感。 听评课一定要聚焦微观的教学行为，要具体说出什么地方值得学习，什么地方还可以做的更好，哪一个环节是亮点，…… 听评课要关注行为！ 我要发展，我要加强自我反思！ * * * 会“说”， 真的不容易 莘县实验高级中学 李香平 邮箱: lixiangping2008@163.com 博客：/ 专 家 讲 座 《在快乐中体验成功 在活动中健康成长》—隗金枝 《做有价值的老师》———————————高金英 《班级管理中的辩证法》—————————田丽霞 《关于有效教学的思考》————————— 刘永胜 《教育，能写就什么？》————————— 王建宗 《如何听评课》————————————— 赵德成 《专业教师的关键素质与技能》—————— 赵希斌 北京房山中学 隗金枝 北京市房山中学“宏志班”班主任 全国优秀班主任、全国优秀教师、 北京市优秀德育工作者、北京市师德标兵 教育的成功与失败 教师是决定性因素 教师的力量 教育不是万能的， 但教育也绝不是无能的！ 做有价值的老师 高金英 北京市