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创建红领巾课间文化的实践与研究 一、问题的提出 课堂、课间是学校教育两大时间支柱。课堂教学一直为大家所重视，如何提高课堂效率的研究层出不穷。而课间：学校两节课之间间歇的时间，就是让学生、教师休息、调整的时间段，起到承上启下的作用，因此能否有效利用课间这短暂的时间段，将会在一定程度上影响到后面一堂课的成果。这个时间段对于少先队员而言，不仅可以满足队员生理和心理发展变化的需求，及时调整队员的身体状态与精神面貌还可以在很大程度上促进队员们更好的成长与发展。在这段时间内，队员的行为表现不仅仅是上厕所，而更多的是游戏活动，并且在活动过程中总会折射出浓浓的文化气息。对此，我们姑且称之为“课间文化”。 在我们的传统的学校管理和教学计划中，课间的资源没有足够的使用和开发。课间十分钟对于活泼好动的少先队员来说，下课的音乐铃声永远是最美妙的。但是，这宝贵的十分钟有多少是真正属于我们队员的时间？每个队员又是怎样利用这课间十分钟的？队员怎么玩，才是健康、快乐的呢？同时，在队员们的心中，对课间十分钟又有多少无奈、多少期盼和希望呢？老师们又是怎样对待这课间十分钟的呢？积极向上的课间文化，具有认识、审美、娱乐和教育的功能，它更能够净化孩子的心灵，陶冶孩子的情操，培养孩子的道德修养，提高孩子的审美情趣。然而，在我们的校园里，课间文化的现状存在很多有问题： 1、缺乏组织与限制。2、缺乏安全保障。在这不长的十分钟时间里，潜在的不安全因素相对其他时段要明显偏多。3、缺乏科学性。课间的游戏、活动，很多都源于队员的改编或原创。由于队员本身所具有的知识基础及判断能力都十分有限，因此在这些活动中的一些规矩、动作、念白等都相对缺乏科学性。4、缺乏知识品位。学生中流传广泛的配合一些游戏的念白，趣味性强却品位低，，主要是为了进行搞笑、娱乐，更甚至会夹杂一些不健康的因素。5、缺乏教师的关注与引导。老师则在办公室里，尽量逃离喧嚷，退避三舍，至于学生玩什么，怎样玩都无心关注，似乎除了课堂教学以外的什么都不重要。只有当学生发生安全问题或磨擦时，才加以处理。6、缺乏学科的渗透。课间生活，既是社会生活的浓缩，也是课堂生活的延续。而我们细细品味“课间文化”，发现孩子口头传播的内容全都是学校生活之外的，课堂所学在活动中没有一丝体现，找不到学科的踪影，所学的与所玩的格格不入，缺乏有机的融合与互通。 课间是队员的天地，只有健康的、积极的、富有时代气息的课间文化，才能使队员的情感得到释放，心理得到放松，身体得到锻炼，获得竞争的体验、合作的力量和成功的快乐。怎样度过这一重要时间段也就成了一个值得研究的问题，为此，我们提出了《创建红领巾课间文化的实践与研究》的课题，希望通过实践与研究，利用课间十分钟这个教育空间结合少先队，把这不错的教育资源，创造出一笔不错的教育财富。 问题的提出太长了 二、课题界定 课间：学校两节课之间间歇的时间，在这里是十分钟。 红领巾：中国少年先锋队的标志，在这里指少先队组织。 课间文化：课间的多种活动与游戏折射出浓厚的文化氛围。课间文化是校园文化重要的组成部分，它在校园文化中占有相当大的比例。积极向上的课间文化，具有认识、审美、娱乐和教育的功能，它更能够净化孩子的心灵，陶冶孩子的情操，培养孩子的道德修养，提高孩子的审美情趣。 “红领巾课间文化”概念的界定：红领巾课间文化是以校园文化为依托，以少先队员为主体，以丰富多彩的课间活动为载体，以少先队组织结构和组织制度为保障，创建的具有时代特点和少先队活动特色的一种团队文化。 三、研究目标 红领巾课间文化不仅是一种成果，更是一种活动。不仅少先队员是它的主体，学校中的老师、辅导员、管理人员以及职工都是重要的参与者。有了他们积极地参与和投入，有了他们群策群力的智慧，我们才有可能看到成功的希望。 1、引导少先队员在课间进行安全、健康、有趣的游戏，享受课间十分钟的快乐。 2、丰富少先队员的课间活动，减少不良课间活动方式对学生的影响。 3、使少先队员在课间得到身心的放松，为下一节课的听课质量和提高学习效率作重要保证。 4、引导少先队员积极、有意义地度过课间十分钟，更加安全、健康地成长。 5、红领巾课间文化建设将我们的队员放在整个文化建设的主体位置，引导少先队员在辅导员的指导下，自主自动的开展活动，从而实现双赢的局面--少先队员得到自主和谐发展，辅导员们也在活动中发展和提升自身素质。根据学生身心发展的需要，优化课间操活动的时间、空间、形式、内容和结构，使学生乐于参与，主动健身，促进学生五育全面和谐的发展，丰富校园生活，营造积极向上的学风。 四、研究内容与策略 1、积极探索各学科知识、学校活动、家庭生活、社会热点等与课间文化的结合点，挖掘课间文化设计的素材，优化课间文化的内容 （1）各科教师协作参与，将学科的有关内容转化为充满情趣的课间活动形式 根据