學校追求進步與教師專業化— 學習社群推動.pptVIP

* 學校追求目標的決定運用學校改進模式 診斷問題 需求評估 引進所有同仁參與—承諾付出 結構性的和系統性的計畫 實施計畫 採用為經常工作 * 學校改進有模式可循 結合因改進需求，教師共同決定的專業成長需求，並形成學習社群。 改進模式 第一步驟：引導及對話 引進相關人員與學校人員一起討論改進方案，如能將其他學校的成功案例的經驗分享更有效果。需要考量的條件是「時間」和「經費」、「校外的支援服務」 如果決定進行，校長和推選出來的委員就是一個推動方案的小組，推動小組是方案成敗的關鍵 許多同樣的問題會被重複不斷的討論—要有耐心 如果決定進行，要為全校進行類似的會議和說明會 校外的促進人員可以進來幫助說明和對話 校長和學校的其他領導人員必須對方案有完整的瞭解 * * 第二步驟：引進同仁參與和承諾付出 同意參與、願意付出時間 * * 第三步驟：列出清單與需求評估 衡量學校狀況與期望達成的目標，如： 教學領導 積極的學校學習氣氛 增進學生學習機會 對每一位學生有期望 經常的且密切督導學生的學業表現 家長和社區參與學校 製作調查需求的評估工具 * * 第四步驟：建構方案 準備想要的計畫（大約2-3天） 經過同仁們同意繼續進行 計畫應包括： 教師們的工作及責任、時間表、可用資源、程序等 根據成功經驗，要將同仁帶離學校到其他場所進行規劃 * * 第五步驟：實施計畫 先嘗試在一個研究小組中試行計畫 可能同時有數個改進計畫進行 計畫中有建議活動和資源，以及可以獲得訊息的參考資料 * * 第六步驟：採行 獲得全體同仁同意全面實施 * * 確定教師成長需求後教師的學習社群運作專業發展活動 與學校改進目標相關 共同允諾為學生的進步付出 確定焦點 確定同仁們要增進的能力 設計專業發展(專業學習)計畫 感謝您的參與 祝福您 * 辦理教師專業發展評鑑之利基 臺中教育大學教育學系 謝寶梅 克服困難辦教專 從流於形式到實質運作獲得專業發展，需要教師 “想要” –改變是困難的 第二、三年之後，要從教學觀察中獲益，需要接受有效教學的新知與訓練 學校領導者的信念是辦理教專的關鍵 從辦理教專獲得的好處 獲得系統的研習課程--貼近教師專業需求 教學觀察—教師互動對話 檔案—引導自我專業發展、充實教學 社群—改變過去教師進修形式與內涵 教學輔導教師—賦予資深優秀教師任務和角色，形成學校倫理文化 自我成長學習 — 參加研習、學分 學位進修、閱讀專家諮詢 專業學習社群 —以學校為本位 採教師合作方式 促進專業成長 教學輔導教師 —針對新進教師、 需要協助個別教師 結合教師專業發展評鑑之教師專業成長途徑 教師專業發展 支持平台 —提供教師專業成長資源 近年來教師專業成長活動的改變 學校本位的教師進修活動 進行合作式的行動研究 重視課程與教學領導 實施同儕教學輔導 需要教師們分享教室中的教學 ?入班觀察 教師專業學習社群 * * 教室觀察的意義 被觀察教師和觀察者(視導或輔導人員、專家教師、同儕教師)為增進或改善教師的教學，事先討論關注的焦點，而後進入教師班級，有系統地紀錄教學事件和行為，經過分析和解釋，對教師提出具體的回饋和改善建議。 * * 教室觀察的功能 第一，作為教師的鏡子：指出教師教學的優點，也呈現教師教學不足之處。（健康檢查需要粉飾嗎？改進教學與教師教學評鑑目的不同） 第二，肯定與支持：透過夥伴關係發掘教師的優勢，對於教學不足之處給予支持。 第三，促進專業成長：對教師提出具體的教學改進意見，形成專業成長計畫，相互激盪實踐專業成長計畫之動力。 * * 觀察教學應該是有目的工作—其目的即教師的表現 目前的教師專業發展評鑑指標—檢核重點為訂定觀察工具之依據 (可參考教研會版本，未來可運用教師專業表準) 幫助教師改善教學的觀察與教學評鑑不同 * * 課堂觀察方法-設有焦點之觀察 觀察紀錄方式會隨焦點不同而異 講述技巧 學習氣氛 教室管理 學科概念的清晰度—講述 教學方法的變化 發問技巧 以有效教學的知識 為教學觀察判斷基礎觀察教師教學行為必須要瞭解好的教學是什麼…. * * 觀察焦點與其從教學研究得來的知識 research based knowledge * * 有效教學的 研究基礎面向 流暢 溫暖 結構 集中