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高中数学教学策略思考9篇 第一篇：高中数学教学方法研究 摘要：高中数学由于难度加大导致许多学生对于学习数学有了很大的压力，不能适应高中的数学学习，影响了学习效率，这就需要教师提供适当科学的引导，本文将主要对高中数学教学法进行相关探讨。 关键词：高中；教学；方法；探析；效率 １高中数学的特点 １．１思维方式：造成高中学生对高中数学学习产生很大障碍除了数学语言有较大的转变外，另一个重要的原因就是高中数学思维方式和初中数学大不相同。在初中阶段，很多数学教师为了帮助学生进行升入高中，就为初中学生将各种题型建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么等。因此就让导致很多出现初中生在进行数学学习中惯于这种机械的，便于操作的定势方式，但是由于高中数学本身就进行思维形式的巨大转变，数学语言的抽象程度增加，便对人们的思维能力提出了更高的要求。也就导致很多高中的学生在一开始对数学的学习有很大的不适应，故而导致高中学生的学习成绩下降． １．２知识独立性：初中数学知识的系统性较为严谨，这样一来给很多初中生在数学学习上带来了很大的方便，加上初中数学本身便于记忆，又适合初中数学知识的提取和使用。但是高中的数学却又很大的不同，它是由几块相对独立的知识拼合而成（如高中有集合、不等式、函数的性质、指数和对数函数、指数和对数方程、三角函数、平面向量、数列、线性规划、解三角形等），在高中数学经常是一个知识点刚刚掌握就又出现另一个新的知识出现，想要全面掌握高中数学知识，对于高中学生来就是十分困难的。因此，这就需要高中生能够注意数学内部的小系统和各系统之间的联系，这也是高中生学习数学时必须花力气的着力点。 １．３抽象化：初中和高中的数学语言本身就存在着很大的不同，初中数学学习较为简单，主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。但是高中数学在一开始就接触了非常抽象的集合语言和逻辑运算语言、函数语言、图象语言等。这样一来，就大大增加了高中数学学习的难度，也就造成很多高中生在一开始就很难适应数学学习方式。 １．４内容量大：高中数学和初中数学除了语言和思维方式的转变，还有一个增加明显的特点就是高中数学的知识内容的“量”比初中数学的知识内容上急剧增加了，这样就是使得很多刚入学的高中生想要学好数学就需要在单位时间内接受更多的知识信息的量，但辅助练习、消化的课时相应地减少了．也增加高中学学习数学的难度。 ２高中数学教学方法完善 ２．１教师教学观建立：高质量的教学是提高学习效率的根本保证。真正有效的教学过程一定是在相同的时间内同化了更多的知识，掌握了更多的解题方法，强化了更多的知识结构，而不仅仅是看其做了多少题目。在新课程标准下，面对高考的压力，高中数学的教学过程是一个知识结构的再创造过程，是学生能力发展的重要时期。因此，高中数学教师应该更新教学观念，改进教学方法，帮助学生建构知识网络，锻炼学生对于数学的创新思维。 ２．２科学选择教学方式：在高考数学的新课程标准下，高中数学课程分为必修模块和选修模块，教师针对不同知识内容要采用不同的教学方式，联系相关实际，整合和统筹安排具体教学内容。学生对于不同的知识模块要采取不同的学习方法。同时，高中数学教师在进行教材的研究与教法的选择时，还应与数学高考进行有机结合，深入研究数学高考考试说明和历年数学高考试题，进而明确教学目标和教学内容。 ２．３试题分析：通过对近几年高考题的研究发现，新课标高考与旧课程标准的高考在内容和题型上大体方向比较稳定，但稳中有变，首先是客观题和主观题的设计上，大都是由易到难，层次分明，有利于考生发挥。近几年的数学高考试题的题量一直是２０－２２题，这种设计方式增大了试题的区分度，从而更好地体现了高考试题的选拔功能。在目前的高考数学命题趋势下，客观题淡化了特殊的解题技巧，重点考察学生的运算求解能力，而主观题则注重观察，对学生的思维量要求较大，运算量相对较小，从而能保证让学生拥有相对的时间思考和解答问题。这充分体现了新课程中以知识为载体，以方法为依托，以能力考查为目的要求。新课标改革以来，数学建模成为了数学学习的一种重要的新方式，它为学生提供了自主学习的空间，有助于帮助学生体验数学在解决实际问题中的作用，体验综合运用知识和方法解决实际问题的过程，强化对数学知识的应用实践。 ２．４进行反思性教学：在高中数学复习中，涵盖的内容比较广，除了要学习高中的新内容，还要对高一、高二学习过的知识进行系统的复习，教师应该不断地进行反思，尽量将所有知识内容都准备充分，让学生在复习的时候更容易掌握。新课程改革倡导教师进行反思性教学，对此，高中数学教师应根据学生的课堂反应，以及学生的实际复习状况进行反思，针对出现的问题和疏漏采取有效措施，在充分了解了学生的学习状况之后，为每一堂数学复习课做足准备，在教学中，以学生为中心，在实践中开