人教版初中语文九年级下册备课系列之23愚公移山 学法导引.docVIP

23 愚公移山 一、知识点拨与学法引导 （一）整体感知 《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，这个故事可谓家喻户晓，人人皆知。故事着重塑造了愚公的形象，通过愚公移山的成功，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，体现了我国古代劳动人民的美好愿望。了解《列子》及其作者在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释疏通全文，口述故事，落实课文翻译；接着细研课文，通过质疑，感悟到愚公精神的可贵及其现实意义；然后以完成文后练习的方式，巩固文中涉及的一词多义及通假字；最后，在读懂、理解课文的基础上，熟读并背诵全文。其妻说“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何”，智说“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何”，两句句式相同，但内容有很大的差异。情节的发展其妻的“献疑”智叟的“笑而止之”， [析]这道思考题，从题目与内容的关系入手，引导学生把握本文谋篇布局的特点。 [参考答案]第1段开头的两句话写了“山”的广度、高度和所处位置。文章一开头写两座山的情况，实际上是交代了故事的背景，写了存在的困难，为写愚公作了铺垫。 3、写愚公及其子孙们移山，为什么要穿插京城氏之孀妻弱子“跳往助之”的情节？ [析] 京城氏之孀妻弱子“跳往助之”，就课文来说，是一个生动的细节描写，设计这道题，是引导读者从一个细微的角度，加深对课文内容的理解。 [参考答案]文章安排这个情节，一方面“遗男”“跳往助之”，表示愚公移山的伟大壮举得到了众人的支持，连小孩都来了，说明移山是“北山”人的共同愿望；另一方面从表达上看，增加了文章的生动性，避免了单调，“跳往助之”四字，把孩子欣欣然的神态写出来了。 4、文章中两个人物的名字，以“愚公”和“智臾”对举，有什么深意？ [析]关于本文人物命名的寓意，是本文学习的一个难点，理解它，有助于加深对本文中心的理解，和对比写法的了解。 [参考答案] 智叟与愚公形成鲜明对比。智叟之“智”在于认为愚公“以残年余力，曾不能毁山之一毛”。这是用静止的眼光看问题，目光短浅，实是愚。愚公之“愚”在于他决定毕生平险、挖山不止。这是造福子孙的大事，愚公目光长远，且认为子孙无穷而山不加增，用发展的眼光看问题，实为明智之举。智者实愚，愚者实智。显而易见，这样命名不仅加重了对比色彩，而且具有讽刺效果，从而突出了愚公形象。 5、本文以神话结尾的作用， A、反映我国古代劳动人民改造自然的伟大魄力和坚强毅力。 B、反映我国古代劳动人民认识问题的局限性。 C、反映我国古代哲学中“天人一体”的思想。 D、反映我国古代劳动人民团结一致，感动天帝的精神。 A。本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是在生产力极不发达的条件下解决人和自然矛盾的想象方式，反映了古代劳动人民的美好愿望，跟宣传轮回报应的封建迷信思想有本质的不同。 二、自学阶梯评估 达标训练 1、《愚公移山》选自《 》，体裁是，本成语故事说明了的道理。、给加的字注音： 始龀（ ） 穷匮（ ） 厝（ ） 万仞（ ） 魁父（ ） 亡以应（ 3、解释句中加的词语： ⑴始一反焉（ ） ⑵毕力平险（ ） ⑶杂然相许 （ ） ⑷（ ） ⑸渤海之尾 （ ） ⑹寒暑易节（ ） 4、指出意义和用法有别于其他两句的一项。 ①于A、直通豫南，达于汉阴。 B、箕畚运于渤海之尾。 C、蛇之神闻之，惧其不已也。②而A、面山而居。 B、子子孙孙无穷匮也，而山不加增。 C、室而谋曰。③其（ ） A、其如土石何？ B、其妻献疑曰。 C、帝敢其诚。 、用原文回答问题： ①、智叟阻止愚公移山的理由是②、愚公认为移山能够成功的理由是：仔细阅读下面语段，回答文后问题。 河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心直固，固