人教版化学必修1 化学计量在实验中的应用第二课时 教案.docVIP

示范教案 第二课时　气体摩尔体积 教学目标设计 [知识目标]1．使学生在了解决定气体体积因素的基础上，理解和掌握气体摩尔体积的概念及计算； 2．掌握阿伏加德罗定律的内容并学会有关它们的计算。 [能力目标]1．培养学生分析、推理、归纳、总结的能力； 2．运用对比法和依据客观事实解决问题的逻辑思维能力。 [情感目标]引导学生树立“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义认识观点，培养学生善于观察、勤于思考，严谨务实的科学态度。 教学内容分析 气体摩尔体积属于基础理论的范畴，概念非常抽象，而且概念中要素又多，学生理解起来难度也较大。但气体摩尔体积是高考的热点和重点内容，是属于必须牢固掌握的基础知识点，是本章及本册乃至整个高中化学的重要内容。在学习了物质的量的基础上学习气体摩尔体积，可为以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式计算以及化学反应速率、化学平衡打下必备的基础知识。 [教学重点]气体摩尔体积的概念和有关计算。 [教学难点]内部结构因素对物质体积影响的逻辑推理过程。 教学对象分析学生在学习了人教版必修1第一章第一节后，便开始接触“物质的量”这个基本物理量，对微观粒子与宏观物质具备了一定的认识。同时通过对摩尔质量概念的学习和应用，已经初步具备了学习气体摩尔体积的一些经验和方法。 教学策略设计 [模式名称]问题教学模式 [模式环节]创设问题情境→选择化学事实→加工处理化学事实→解决化学问题→应用 [教学方法]演示法、对比法、讨论法、探究法 [学习方法]探究、讨论、自学、练习 [教学用具]多媒体辅助教学课件、实物投影仪、自制的实物模型 导入新课 [复习]物质的量与物质质量和粒子数之间的关系： 　m　　　　n　　　　N (质量)　　(物质的量) (粒子数) [引言]前面我们研究了物质的量与物质质量和粒子数之间的关系，物质的量作为一座桥梁，将微观的粒子数和宏观的质量联系在一起。由于气体用质量来计量很不方便，故一般用体积来表示。那么我们能否利用物质的量将微观的粒子数和宏观的体积联系在一起呢？这一节课我们来研究物质的量与气体体积之间的关系。 推进新课 二、气体摩尔体积 1．1 mol不同固体和液体物质的体积 1 mol不同固体和液体物质的体积 物质 Fe Al Pb H2O H2SO4(纯) 酒精 状态 固 固 固 液 液 液 ρ/g·cm－3 7.89 2.67 11.3 1 1.81 0.806 M/g·mol－1 56 27 207 18 98 46 体积/cm3 [提问]已知物质的量均为1 mol，又已知相关物质的密度，可否求出这些物质的体积？方法是什么？ [解答]据公式V＝m/ρ，1 mol物质的质量在数值上等于其摩尔质量即可。 [计算]将学生分成六个学习小组，根据所给数据进行计算。 [投影] 物质 Fe Al Pb H2O H2SO4(纯) 酒精 状态 固 固 固 液 液 液 ρ/g·cm－3 7.89 2.67 11.3 1 1.81 0.806 M/g·mol－1 56 27 207 18 98 46 体积/cm3 7.10 10.1 18.3 18.0 54.1 57.1 [展示]上述1 mol不同物质的实物，观察、思考。 [提问]由各小组代表汇报计算结果，同时引导学生对结果进行分析，总结出结论： 在同温下，1 mol不同的固态、液态物质所占的体积是不同的。 2．1 mol不同气态物质在相同条件下的体积 [投影]计算1 mol不同气态物质在相同条件下的体积 物质 H2 O2 CO2 HCl N2 M/g·mol－1 2 32 44 36.5 28 标准状况ρ/g·L－1 0.089 9 1.429 1.977 1.637 1.250 标准状况V/L [计算]将学生分成五个学习小组，根据所给数据进行计算。 物质 H2 O2 CO2 HCl N2 M/g·mol－1 2 32 44 36.5 28 标准状况ρ/g·L－1 0.089 9 1.429 1.977 1.637 1.250 标准状况V/L 22.2 22.4 22.3 22.3 22.4 20 ℃、101 kPa V/L 24.0 24.0 24.0 24.0 24.0 [提问]引导学生对上述结果进行分析，除了同学自己算出的标准状况下的体积数值，再给出通常状况下(20 ℃、101 kPa)条件下的体积数值，总结出相关结论： 相同温度、压强条件下，1 mol不同的气态物质所占的体积大约是相同的。 [设问]为何会出现上述两种不同的结论？原因是什么？学生阅读书本相关内容。 [提问]请学生总结其原因，教师及时进行评估。 [展示]多媒体课件：H2的三态变化对体积的影响(在数量、分子大小一致的情况下，主要取决于分子间距