【精品PPT】基于交互白板的混合式学习研究开题报告.ppt

基于交互白板的混合式学习研究 开 题 报 告 ----中央电化教育馆 陈庆贵 2006年9月23日 (湖南 张家界) 为什么做这件事(why) 做的是一件什么事(what) 怎样做好这件事(how) 一、立题背景及意义（WHY） 国外一些发达国家交互白板普及性运用 一些国际电子白板企业强势进入中国 电子白板在我国中小学已经有成功实验 混合式学习受到广泛关注 我国电子白板在国际白板领域的地位和影响 1、国外发达国家交互白板普及性运用 “十五”期间，交互电子白板的技术、工艺、性能等都得到全面的提高和发展，进入到普及应用阶段。世界上，加拿大、英国、美国、日本等国有一批生产交互电子白板的著名企业和品牌，有些国家已经开始普及电子白板的教学应用。在欧洲、在美洲，有些国家也开始在教育中普遍采用电子白板。国外电子白板普及应用的实践表明：交互白板能与基础教育的不同学段、不同学科的教学相整合。 其中，英国最为盛行。英国教育大臣Charles Clarke在2004英国教育传播与技术局（BECTA）会议上表示：政府要在2004年度拨款2500万英镑的基础上，2005年度继续拨款2500万英镑，支持中小学拓展交互白板项目，让更多的中小学校使用交互白板。英国国家白板网（National whiteboard Network）为教师使用白板提供资源和技术支持。 2、一些国际电子白板企业强势进入中国 加拿大Smartboard（斯马特） 英国activeboard(普罗米修斯) 美国力克等 3、电子白板在我国中小学已经有成功实验 ? 首都师范大学? 远程教育研究所 丁兴富《交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究 》 提出了：上世纪后期以来，我们又经历了从黑板到电子交互白板的演进过程。这一过程大致经历了三个主要阶段：从黑板到书写白板；从书写白板到电子白板；从电子白板到交互白板。 提出了：从应用策略上由低到高的层次划分，可以分为三个层次。这三个层次分别为：1.等同于已有的传统课堂教学功能；2.交互白板特有教学功能的应用；3.交互白板交互功能的充分发挥。这三个层次，一方面代表了白板应用过程的几个发展阶段，另一方面在白板的实际应用中，可以是所有三个层面的整合。 4、混合式学习受到广泛关注 对建构主义的反思 数字化时代，需要提倡混合式学习 课堂教学活动是学校教育的主阵地，改革和提高课堂教学质量和效果是人们长期关注的问题 网络环境与传统教育优势互补研究 对建构主义的反思 建构主义的核心：体现以学生为中心，需要现代信息技术支持，可以实现自主探究学习、小组协作学习、研究性学习等活动，达到知识的主动建构。 现实的教学环境是教室环境、多媒体教学环境、教师在教学过程中的作用是不能忽视的。所以，混合学习，就是充分发挥传统教育与现代教育的优势互补的教与学是需要提倡的。 数字化时代，需要提倡混合式学习 信息技术正以惊人的速度改变着人们的学习方式，但随着第一轮的研究与实践的热潮退去之后，人们逐步回归理性。在线学习的方式具有丰富的多媒体资源、便捷的协同交流、友好的互动等独特的优势，但不能完全替代教师的课堂教学，缺乏了教师的深度参与，学习效果并不像预期的那么理想。如何充分体现在线学习的主动参与性，以及如何充分发挥教师或专家的引导作用、人格影响、学习和研究方法的渗透的优势，已经成为大家共同关注的问题。在此大背景下，Blending Learning（混合式学习，或混合式教学）的概念应运而生。 课堂教学活动是学校教育的主阵地 Blending Learning就是要把传统学习方式的优势和e-Learning (即数字化或网络化学习)的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。 Blending Learning是学习理念的一种提升，这种提升会使得学生的认知方式发生改变，教师的教学模式、教学策略、角色也都发生改变。这种改变不仅只是形式的改变，而是在分析学生需要、教学内容、实际教学环境的基础上，充分利用在线教学和课堂教学的优势互补来提高学生的认知效果。Blending Learning强调的是在恰当的时间应用合适的学习技术达到最好的学习目标。 混合式教学并不是一种全新的教学方法或理论，而是随着教育信息化的深入，使它逐渐得到了普遍的关注。它主张把传统教学的优势和数字化教学的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果。 网络环境与传统教育优势互补研究 “十五”期间，我国一些学校还组织开展了《传统教育与现代教育的优势互补研究》、《混合式学习的研究》等，这类课题研究同样也取得了一些成绩。但实际上，这类课题的研究，并没有能够很好地解决在现代课堂教学过程中，如何