人教版高中语文必修一：11 包身工 教案 第二课时.docVIP

4.11 包身工 教案 【教学目的】 1、理清文章脉络，概括课文的内容要点 2、理解文中有关语句的概括作用 3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育 【教学重点】 本文的表达方式和点面结合的写作方法。 【教学难点】 典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思，语言特色 【教学方法】讲读法 讨论法 【教学课时】2课时 【教学过程】 第二课时 一、 包身工的悲惨遭遇是如何形成的？包身工制度是如何造成的？它形成的政治经济原因是什么？ 6—8段 由包工头“招工”的实例指出包身工制度的起因 12—17 由“芒柴棒”等人的实例分析包身工制度得以发展的三个原因。 24—25 以大量确凿的数据阐明包身工制度发展的实况。 19—23 以包身工所受的三大威胁和三大罚规为例揭露包身工制度的罪恶。 明确：文章用记叙、描写的表达方式反映包身工一天的活动，使读者对包身工的悲惨遭遇产生触目惊心的形象认识。中间穿插的对包身工制度的产生、发展、趋势等的说明、议论，又能使读者对包身工制度获得理性认识。 二、 这种“吃人”的制度还会存在吗？ 学习文章的最后三段（31—33）分析回答下面的问题： 1、 作者在这几段中作了怎样的联想，这些联想对表达中心有什么作用？ 明确：31段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事，通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活船户，包身工养活带工老板，但船