【精品】如何提升阅读与写作能力50.ppt

如何提升閱讀與寫作能力 林函緹 ? 大學入學考試 大學學科能力測驗 大學指定科目考試 國文科 選擇題 非選擇題〈語文表達測驗〉 97年學科能力測驗國文作文考題 第二部分：非選擇題（共三大題，佔54分） 說明：請依各題指示作答，答案務必寫在「答案卷」上，並標明題號一、二、三。 ? 國中基測 教育部於94年07月13日宣布95年國中基測新增國語文寫作測驗，考試方式是在50分鐘內寫一篇引導式作文。 測驗內涵 測驗評分方式採級分制，將學生寫作能力由劣至優區分為 1 級至 6 級分， 4 級分表示已達一般水準。 學測總成績 ＝ 國文＋英文＋數學＋社會＋自然 ＋ 寫作測驗 × 2 基測作文以用字詞來說，就有程度上的區別。 若四級分使用「遇到」的字眼， 五級分的學生會寫出較為優美的「相逢」， 六級分的文章會用「邂逅」。 國立台灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心主任宋曜廷 國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會 第一段中描寫「藍天白雲的美麗出現了火熱太陽，我有個抵抗的法寶，不用說是吃冰。」曾昭旭說，這樣精采的破題，讓閱卷委員腦中出現畫面。 第二段將吃冰的情境做提升，談到會有「嗜冰如命」的精神傳承自父親，強調吃冰是無比的享受。 第三段描述了普遍的經驗，「連風都不曉得到哪避暑了？」這句話深得閱卷委員的好評。 第四段則生動描述冰店製作冰品的過程，「光看不用吃，心中歡喜已經滿滿」，力勸大家一起走進冰店體驗，最後以「走，去吃冰」強而有力結尾。 一、平日擴充生活經驗（真誠抒發性情） 二、取材不落俗套 （從平日細心觀察、廣泛閱讀做起） 三、審題精準，切忌離題（如：當一天的老師） 四、段落分明，上承下啟（一般以四段為準） 五、避免陳腔濫調 （宜多鋪述細節，而非泛寫、矯作） 六、減少錯字、誤用 為什麼要這樣考？ 為什麼都不考課本裡的？ 因為…… 國小的目標是「學會閱讀」， 但是國中是「 透過閱讀學習」，也就 是假定孩子已有基本的閱讀能力，透 過閱讀的途徑來學習文學，以及其他 學科知識。 所以以為只要像小學一樣，背好語詞的意 義或文章的內容，就可以獲取高分，結果 往往不如預期。 在其他學科的學習上，也會出現明明每個 字都認識，卻不懂他在講什麼、抓不到重 點，學習效果不好的狀況。 考題中的「語文」 爺爺今年71歲，爸爸42歲，叔叔比爸爸小6歲，那麼爺爺比叔叔多幾歲？ 60個文旦要裝進箱子裡，如果一箱 裝8個文旦，請問可以裝滿幾箱？ 60個文旦要裝進箱子裡，如果一箱 裝8個文旦，請問要幾個箱子才能裝完？ 60個文旦要裝進箱子裡，如果一箱 裝8個文旦，請問可以裝滿幾箱？ 60個文旦要裝進箱子裡，如果一箱 裝8個文旦，請問要幾個箱子才能裝完？ 60個文旦要裝進箱子裡，如果一箱 裝8個文旦，請問可以裝滿幾箱？ 60 ÷ 8 ＝ 7 … 4 答：可以裝滿7箱 60個文旦要裝進箱子裡，如果一箱 裝8個文旦，請問要幾個箱子才能裝完？ 60 ÷ 8 ＝ 7 … 4 7＋1＝8  答：要8個箱子 問題的癥結其實並不在於教材，也 不在於有沒有補習。根據分析，許 多孩子考不好的原因竟是因為「讀 不懂題目」，很明顯的，閱讀能力 已經成為當前學生最重要的關鍵能 力。 PIRLS 認為閱讀有兩個目的： 一是為了文學經驗 一是獲得及使用資訊 學生基礎能力國際研究計劃 這項名為(Programme for International Student Assessment，簡稱 PISA)由經濟合作及發展組織策劃， 展開收齊資料問卷調查。共有43個國家或地區參加。 PISA評量主要分為閱讀素養、數學素養及科學素養 三個領域，以15歲群(即國三生與高中一年級生)為 調查對象，主要目的在評量學生們在完成義務教育 後，是否能夠掌握社會所需的知識與技能，每三年 進行一次評量。 我國於2006年第一次 參加調查，抽測了 240所學校，受測學 生共計8815位（到考 率97.75％）；其中 包含了國中、五專、 高中、高職(包括實 用技能班與建教合作 班)及進修學校。 12.有編號的框框怎樣幫助讀者了解文章的內 容？寫出其中一個方法。（檢驗、評估內 容、語言及文章的元素） 15.想像一下，如果你想當太空人，從文章