北师大版九年级数学上册教案：2.2.2 配方法.docVIP

教 学 目 标 1．经历配方法解一元二次方程的过程，获得解一元二次方程的基本技能． 2．通过用配方法解二次项系数不为1的一元二次方程的过程，体会其中的化归思想；总 结用配方法解一元二次方程的基本步骤． 3．能利用一元二次方程解决有关的实际问题，能根据具体问题的实际意义检验结果的合理性，进一步培养分析问题、解决问题的意识和能力.体会“等价转化”的数学思想方法． 教学重、难点： 重点：用配方法求解一元二次方程． 难点：配方法的理解． 课前准备：制作多媒体课件． 教学过程： 一、复习提问，引入新知 活动内容1：回答下列问题. 问题1．什么叫配方法？ 问题2．怎样配方？ 处理方式：问题1、2由学生口答完成.对于问题1通过配成完全平方式的方法,得到一元二次方程的根,这种解一元二次方程的方法称为配方法. 对于问题2学生回答：移项、方程的两边同时加上一次项系数一半的平方、配成完全平方、直接开平方． 活动内容2：解下列方程： (1) x2-6x+9＝2； (2) x2+10x+3＝0； (3) x2+5x+2＝0. 处理方式：学生独立解方程，指定同学黑板板书（上次书面作业出现错误的同学）． 设计意图: 通过解方程使学生明白：不论方程的一次项系数是奇数还是偶数，只要通过配方把方程的一边变形为完全平方式，另一边变形为非负数，就可以求解.另外可以检查学生作业的更正效果. 二、探究学习，感悟新知 活动内容：（多媒体出示）请同学们观察完成以下探究问题，并与同伴交流． 1．方程3x2+8x-3=0与方程x2-6x+9＝2和 x2+10x+3＝0；的二次项系数有什么区别，该如何处理呢？ 2．如何系数化1？依据是什么？ 3．尝试将方程3x2+8x-3=0转化成二次项系数为1的方程． 处理方式：学生讨论交流，在导学案上完成后再展示说明，学生之间互相补充，教师适时点评．强调：两边都除以3，得x2+x―1=0．即依据等式的基本性质，方程两边都除以二次项系数． 设计意图：本活动的设计意在引导学生通过自主探究、合作交流，对二次项系数不是1的方程从感性认识上升到理性认识．先从观察二次项系数入手，体验如何将二次项系数不是1的方程转化为为1的方程． 三、例题解析，应用新知 活动内容1： 尝试用配方法解方程3x2+8x-3=0． 解：两边都除以3，得 移项，得 配方，得 ． （根据 ） 所以(x+ )2= ． 即 x+= ． 所以 x1= ，x2= ． 处理方式：学生讨论交流，在导学案上完成后再展示说明，学生之间互相补充．教师适时点评，强调两边都除以3，得 x2+x―1=0． 移项，得 x2+x = 1． 配方，得 x2+x+()2= 1+()2． （方程两边都加上一次项系数一半的平方） (x+)2=()2． 即 x+=±． 所以 x1= ，x2= ―3． 设计意图：通过对例题探究，继续拓展规范配方法解一元二次方程的过程.让学生充分理解掌握用配方法解一元二次方程的基本思路,关键是将方程转化成形式，特别强调当一次项系数为分数时，所要添加常数项仍然为一次项系数一半的平方，理解这样做的原理，树立解题的信心．另外，得到后，在移项得到要注意符号问题，这一步在计算过程中容易出错. 活动内容2：巩固训练 用配方法解下列方程 （1）3x2 －9x＋2=0 ； （2）2x2＋6=7x； 处理方式：让两名学生主动到黑板板演，其他学生在练习本上完成．教师巡视，适时点拨．学生完成后及时点评，借助多媒体展示学生出现的问题进行矫正． 设计意图：通过巩固练习规范配方法解一元二次方程的过程.让学生充分理解掌握用配方法解一元二次方程的基本思路,加深对知识的理解与应用． 四、学以致用，解决问题 我们利用刚刚学习的知识来共同完成下一问题： 一小球以15m/s的初速度竖直向上弹出，它在空中的高度h（m）与时间t（s）满足关系：h=15 t―5t2小球何时能达到10m高？ 处理方式：先给学生半分钟时间阅读、审题，再分别口述解题过程，教师板书.在学生口述过程中，教师可进行有针对性的提问，让学生明确问题结构，寻找解决方法．把实际问题数学化，列方程用配方法求解． 设计意图：运用列方程解决实际问题，练习学生解方程的能力．另外根据实际情景理解方程两个解，体现数学的价值，很多学生能想象出当时间为1秒时，小球上升到离出发点10米的地方，当时间为2秒钟时，小球是处于下降状态，离出发点也是10米，激发了学生学习数学的热情． 五、回顾反思，提炼升华 同学们，通过