如何指导阅读策略.ppt

如何指導閱讀策略 組員：鄭琳祺 陳弘哲 戴秀如 壹、策略的定義 「策略」(strategy)是個人為達成某特定目標所採取一系列有計畫的方法和行動。Pressley等人(1989)認為一個好的策略是能提供思考並且能協助使用者運作自身相關知識，知道何時、如何使用方法來解決生活上的問題。策略的使用多半是認知的，在意識控制下進行的，而且大多數儲存在長期記憶中，在短期記憶中運作。 貳、閱讀理解策略 依林建平(1997)列舉的策略特點，將策略分為三類： 第一類：可激發閱讀者先備知識的策略 第二類：可引導學生集中注意力在主要內容上，以監 控自己的理解活動的策略 第三類：可解釋並預測文章結果的策略 第一類：可激發閱讀者先備知識的策略 　 　1.活化先備知識(activation prior knowledge) 　　　鼓勵學生比較其生活經驗和文章內容，並以　 　　自己的背景知識來推論文章的意義。 　2.具體圖像(representational images) 　 將文章內容結構以圖示方式顯示文章要素間　 　　的關係，以引導學生了解和回憶故事。 　3.心像法(mental imagery) 　　　形成文章內容的心像，幫助學生了解文章的　 　　意義。 　4.回答問題(answer questions) 　 相對於產生問題，回答問題可以讓學生回頭　　 　　閱讀文章，重新連結文章中的片段、零散的訊　 　　息，加深其訊息處理層次。 第二類：可引導學生集中注意力在主要內容上，以　　　　　監控自己的理解活動的策略 　1.摘要(summarize) 從閱讀文章中區辨重要與不重要的訊息，就是保留文章重點、略去細節、找出主題句，然後綜合這些訊息創造出一新的、連貫的、濃縮的文章，來代表原來的內容。摘要策略最為學者所推薦運用的策略，它可以幫助學生更加了解自課文中的主要結構以及各重點間的關連，亦可幫幫助學生覺知與控制自己的閱讀過程，促進後設認知的監控。 　2.找出重點( determining importance) 找出文章的要旨(gist)、主題(topic)；主題句(topic sentence)、鉅觀結構、超結構(superstructure)、關鍵字(keyword)、論題(thesis)、話題(theme)和說明(interpretation)。 3.故事文法(story-grammar) 教導學生故事文章的結構，例如故事中時間訊息、人物訊息、事件目的和問題、角色的行動等，讓學生容易了解文章內容。「故事構圖策略」即為故事文法策略的一種，即利用圖表將閱讀材料內容結構化，可幫助閱讀者在原有的認知基模上更容易瞭解與記憶閱讀材枓。 4.產生問題(generate question) 在閱讀文章的過程中，讓學生自己產生對文章內容有關的問題。目的是讓學生在閱讀的過程中捕捉到文章的意義，藉由問問題，學生會主動去察覺文章內容，增加其理解。 5.理解監控(monitoring comprehension) 閱讀者在閱讀時，意識到自己無法理解文章內容時，能主動採取一些補救策略。 第三類：可解釋並預測文章結果的策略 　　預測後果策略指預測下一段或下一章可能出現的內容。 參、閱讀理解教學方法 ★依據一些學者（連啟舜，2002；Rosenshine ＆Meister, 1994）的意見，將閱讀理解策略教學法分為以下幾種： 　一、直接教學法（direction instruction） 　 　二、交互教學法（reciprocal teaching） 　三、合作學習法（cooperative learning 　　　　　　　instruction） 　四、一般認知策略教學法（general cognitive 　　　　　　　　　　　strategy instruction） 參、閱讀理解教學方法 一、直接教學法 1.意義： 直接教學法是由Siegfried Engelmann 和Douglas Carnine 所發展的理論。根據Gersten 和Carnine（1986）指出，直接教學是將學習內容的結構與組織加以分析，並建立明確教學步驟的系統化教學。亦即，先將教材分解成為許多較簡易的分項技能，再將這些分項技能逐一教給學生，最後再將各分項技能串連成原本複雜而完整的的技能。 2.特色： （1）直接教導學業技巧 （2）教師主導教學 （3）教材教法結構性和順序性高 （4）提供學生精熟練習的機會 （5）教學目標明確 （6）充分利用時間教