沪科版八年级物理全册《第十章 机械与人》第二节 滑轮及其运用（教案）.docVIP

第二节 滑轮及其运用 一、教学目标 （1）知识与技能 1.认识定滑轮、动滑轮，能识别生产、生活中常见的滑轮。 2.通过观察和实验探究了解定滑轮和动滑轮的结构、工作原理及特点。 3.通过了解滑轮的应用，进一步认识科学技术对人类社会发展的作用。 （2）过程与方法 1.经历“探究滑轮的使用方法及工作特点”过程，运用实验归纳法得出结论。 2.通过将定滑轮抽象成等臂杠杆、将动滑轮抽象成省力杠杆的过程，感受建模的科学方法。 （3）情感态度与价值观 1.通过了解滑轮与生产、生活的密切联系，体验到生活中处处存在物理。 2.通过“合作使用滑轮提升钩码”等活动，养成善于观察、勤于思考、乐于探究精神、团队协作的良好习惯。 二、教学重点和难点 重点：在科学探究过程中理解定滑轮、动滑轮的使用方法和工作特点。 难点：1.学生自主探究动滑轮的使用方法。 2.理解动滑轮的实质及工作特点。 三、教具 1. 演示实验器材：单滑轮2个，铁架台1个，自制简易刻度板1个，绳子2根，大钩码1个，小钩码若干个，弹簧测力计1个，红色记号笔1支。 2. 学生实验器材：每组有：铁架台1个，简易刻度板1个，绳子2根，大钩码1只，小钩码若干个，单滑轮2个，弹簧测力计1个，红色记号笔1支。 四、教学过程设计 1.新课引入 教师叙述：在前面的学习中我们知道了杠杆是一种简单机械，在生活生产中使用简单机械可以带来方便。今天我们再来学习另一种简单机械——滑轮（板书课题 ）。 （二）新课讲授 1.滑轮的概念及使用方法： [教师活动] 讲述： 生活中，人们常常使用滑轮来提升重物。请你观察桌上摆放的滑轮，说出它的结构特点, 想一想滑轮的这些结构在提升重物时有什么功能吗？ [学生活动] 观察滑轮的结构特点。 （板书——滑轮：周边有槽、能绕着轴转动的小轮。） [教师活动] 举例： 工人要装修三楼的房子，他们需要把货物从地面运到三楼。工人甲在底楼地面，工人乙站在三楼。他们都想利用一根绳子和一只滑轮将货物从地面运到三楼。 提出问题：如果你是工人甲，你该怎么使用滑轮，将货物从地面运到三楼？ 如果你是工人乙，你又该怎么使用滑轮，将货物从地面运到三楼？ 教师讲述：下面我们用钩码代替货物，利用细线、滑轮在铁架台上分别模拟甲、乙工人提起重物。 [学生活动] ①（小组合作）探究滑轮的使用方法；（体验实验、观察比较） ②个别学生上台演示交流滑轮的使用方法。 [教师活动] ①用PPT再现滑轮的使用 ②提问：仔细观察两种情况下滑轮的运动情况，比较装置的不同之处。 [师生互动]总结： （板书）定滑轮：使用时，轴固定不动的滑轮叫做定滑轮； 动滑轮：使用时，轴随物体一起移动的滑轮叫做动滑轮。 2.探究滑轮的使用特点 [教师活动] ①叙述：工地上来了工人丙，他没有使用滑轮，而是直接用绳子将货物提上来。 ②提出问题：根据刚才的实验，你认为提升重物时使用滑轮与不使用滑轮相有什么不同吗？ [学生活动]思考并猜想。 [教师活动] ①引导学生经历“滑轮的使用特点“这一个实验探究的一系列过程。 （在实验前对实验中的一些注意事项进行适当的指导和演示。） ②巡堂指导，对学生存在的一些问题进行必要的引导和纠正。并引导他们认真观察实验现象，得出定滑轮和动滑轮的使用特点。 [学生活动] 在教师的引导下，亲自体验、主动参与实验、认真完成一系列的实验探究过程，并观察现象，收集数据，得出定滑轮和动滑轮的使用特点，从而验证猜想。 [师生互动] 总结定滑轮和动滑轮的使用特点。 （板书） 定滑轮的使用特点: 不能省力，但可以改变用力方向。 动滑轮的使用特点: 可以省力，但不能改变用力方向。 3.滑轮的工作原理 [教师活动] ①物理建模，分析滑轮的工作原理 设问：使用滑轮，有省力、不省力等等情况，使用杠杆，也有省力、不省力等类似情况，能不能将滑轮看成杠杆呢？ （引导学生观察定滑轮工作时滑轮的运动情况） ②利用PPT动画分析定滑轮和动滑轮的工作原理 （引导学生利用杠杆的平衡条件来分析并得出结论） [学生活动] 认真思考并回答相关问题。 [师生互动] 总结定滑轮和动滑轮的工作原理。 （板书）定滑轮的工作原理：实质上是等臂杠杆。 动滑轮的工作原理：实质上是动力臂是阻力臂的两倍的省力的杠杆。 [教师活动] 问题： 从动滑轮的工作原理来看，使用动滑轮的拉力应该是不使用动滑轮时拉力的一半，但实验的结果似乎并非如此，只是将近物体重力的一半。你认为这可能是什么原因呢？ [学生活动] 讨论并回答 [师生互动] 总结： ①动滑轮本身也有重力，使用动滑轮提升重物，所用拉力是滑轮与物体总重的一半。 ②使用动滑轮省力一半只是一种理想状态。 [教师活动] 使用动滑轮省了力，你认为付出了什么代价?能不能用实验证明？需要比较哪些物理量？ [学生活动