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新课堂里有什么——课堂生命观 传统课堂忽视学生的生命意义，常常把人“物化”，忽视教育场所中“人”的活动和“人”的感受。课堂的被动性、接受性和封闭性，影响课堂的活力。 新课堂里有什么——课堂生命观 被动性：强调对知识的机械记忆和死记硬背。 接受性：接受式的学习是很必要的，但是，单 纯的的接受性的学习压抑了学生的好 奇心和自主学习的愿望，丧失了儿童 的创造力。 封闭性：学生在完成任务是缺少合作，造成学 生心胸狭窄，失去合作、交流和分享。 新课堂里有什么——课堂生命观 新课堂学生生命的意义的具体表现： 课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命的经历，使他们生命的、有意义的组成部分。 课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生生命多方面的发展，而不只是局限于认识方面的发展。 课堂教学过程应体现问题的探究过程。 新课堂里有什么——课堂生命观 如何给知识注入生命： 参与式学习 新课堂有多大——新课堂的地点 室外课：可以提供广阔的教学空间。 使教室的限制不再存在有利于培 养学生合作交流的意识。 有利于学生产生良好的情感体 验。 到能“做”的地方上课。 谁在课堂里表现——课堂的主体 过去的课堂： 听到的是教师和少数学生的声音，缺少大多数学生的参与活动。学生是配角和观众。 现在的课堂： 注重师生之间互动的程度、水平和互动交往的方式、成效。 课堂上谁影响谁——课堂因素间的关系 课堂因素的构成： 教师 学习者 教学内容 教育环境 课堂上谁影响谁——课堂因素间的关系 新课程中的教师： 作为信息的传导者：具有“指导”的作用。 作为受教者接受信息的助成者：具有“辅导”的 作用。 作为主持者：具有“组织”的职能。 课堂上谁影响谁——课堂因素间的关系 新课堂中的教材： 教材所起的控制作用通常是一种固定化的程序控制。 教材只是个例子，是为学生掌握知识，形成能力提供一种媒介物，因此，必须树立“用教材教”而不是“教教材”的思想。 是什么在制约着课堂——教学制度的新建 影响教师的课堂行为： 传统文化的影响 社会期待的影响 教育评价的影响 课程价值取向的影响 个人教育信念的影响 教学管理制度的影响 新课程中课堂教学行为的变化 第一部分导读结束 谢谢！ 新课程中课堂教学行为的变化 第一部分导读内容结束 谢 谢！ * * *