教育研究 课例研究PPT.ppt

第七章 课例研究;写在前面的话;一、课例和课例研究的概念;1.为何要做课例研究;“哪种听课、评课方式对教师帮助最大？”（295份有效问卷） ;2.什么是课例、课例研究？;课例与教案、课堂实录的区别 课例与案例的区别;课例与经验论文的区别 课例的根本特征：以课堂教学的学科内容为载体，以某个研究问题为主题，讲述的是一个实际发生的课堂教学实例背后的故事；而且，教学实例的整体思路相对完整，可以看出一节课或几节课的授课过程或如何改进的过程，可以看出这样上课或者改进课堂的理由和原因是什么，当然也会有理性的提升和概括。 课例研究与传统研究课的区别 研究的关注点不同，研究课通常关注课堂的整体，而课例研究中关注其中的一个或少数几个方面。研究课关注结果，课例研究关注过程。研究课以课的形式呈现，而课例研究不仅包含实施过程，更要以文字的方式呈现。;二、课例研究模式;各位专家阐述的多种模式： 1.同课循环：备课组或教研组的教师同上一节课。关键在于教师的互动和问题的跟进。 2.同课异构：同一课，不同教师不同构想，不同上法，大家在比较中互相学习，扬长避短，共同提高。流程为：教研组或备课组商定出相同的教学（教研）主题（内容），由两个以上的教师分别备课、上课，教师集体听课、评课，再改进。 3.多课一题：不同的教师上不同的课，研究同一个问题。先确立同一学科教师都关注的教学问题，然后组织学科教师学习相关的理论和经验，在此基础上开展研究教学设计研究。;4.互助式观课：互助式观课是一种横向的同事互助指导活动。步骤：①双方在课前共同商定好课堂观察的主题和重点；②观课者做好课堂观察和记录，记录下课堂里发生的真实情况以及自己的思考；③开展课后的讨论，讨论要针对主题和要点，问题一定要具体；④后续行动，上课教师要把改进措施实施到后续课堂教学活动中。 5.邀请式观课：邀请式观课是上课教师主动邀请同行或专家听课。如果说，互助式听课侧重于问题－－诊断，那么邀请式观课则侧重于成果－－鉴定。步骤：①教师公布自己的上课内容和研究主题；②填写邀请卡，向其他教师发出邀请；③观课教师认真阅读相关资料；④观课教师进入课堂现场观察，并针对研究主题作出相对规范性的评价。 6.反思式观课：教师成为观察自己课堂的主人。这种课例研究模式是借助录像带来进行的 ，由授课教师自己反复观看 ，进行课堂教学行为的剖析。;现有条件下我们可采用的模式： 1.同课异构 2.片组内互助式课例研究 步骤： （1）片组讨论：研究与准备，定人定题。教师共同为“研究课”做出详细的计划（确定研究主题，初步教学设计）。 （2）研究课1：实施。由一或两名教师讲授“研究课”，其他教师进行观课活动。 （3）片组讨论：反思与改进。教师团体聚集一起讨论“听课情形”，提出改进意见。 （4）研究课2：第二次实施。教师(也可以是另一名教师)在另外的课堂教授“研究课”，其他教师进行观课活动。 （5）片组讨论：教师讨论“听课情形”，提出改进意见。直至满意为止。（可以循环2-5步） （6）反馈与存档：撰写课例研究报告 ;目前我们的课例研究的流程;需要注意的问题;三、课例的特点及撰写;1 课例有哪些要素构成？ 2 课例有哪些类型？ 3 一个好的课例有何特征？ 4 如何写出一个课例？ 5 如何开展课例研究？ 6 课例研究有何特点？ 7 课例研究的价值在哪里？ ;1 课例有哪些要素构成？;1 课例有哪些要素构成？;1 课例有哪些要素构成？;1 课例有哪些要素构成？;2. 课例有哪些类型？;2. 课例有哪些类型？;2. 课例有哪些类型？;2. 课例有哪些类型？;2. 课例有哪些类型？;3. 一个好的课例有何特征？;3. 一个好的课例有何特征？;3. 一个好的课例有何特征？;3. 一个好的课例有何特征？;3. 一个好的课例有何特征？;3. 一个好的课例有何特征？;4. 如何写出一个课例？;4. 如何写出一个课例？;4. 如何写出一个课例？;4. 如何写出一个课例？;4. 如何写出一个课例？;4. 如何写出一个课例？; 课例不必完美，甚至可以有不少问题，这些不太重要。最重要的是，在亲身“做”课例的过程中，形成了针对课例的行动及行动中的思考、研讨、深刻反省，正是这一过程使教师获得了快速的成长。;5. 如何开展课例研究？; 第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施 第三阶段：思路梳理 第四阶段：撰写提炼 第五阶段：赋以意义; 第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施 第三阶段：思路梳理 第四阶段：撰写提炼 第五阶段：赋以意义; 第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施 第三阶段：思路梳理 第四阶段：撰写提炼 第五阶段：赋以意义; 第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施 第三阶段：思路梳理 第四阶段：撰写提炼 第五阶段：赋以意义; 第一阶段：