探究“鱼咬尾”及“起承转合”四句式创作手法研究性学习设计模板.docVIP

表4-6 研究性学习设计模板 作者姓名 武克春 任职单位 莱州市第一中学 学科 音乐 年级 高一 单元标题 多彩的民歌 研究性学习名称 探究“鱼咬尾”及“起承转合”四句式创作手法 小组成员 每八人一组，共六组 所需时间 课内二十分钟+课外活动 【学习目标】（或概述） 掌握“鱼咬尾”创作手法及“起承转合”四句式结构的特点。 能运用“鱼咬尾”及“起承转合”四句式创作手法进行简单的歌曲创作。 能运用“TT作曲家”打谱软件展示、呈现作品。 【情境】 展示《沂蒙山小调》的谱例：歌曲的乐句如何划分？四句旋律的句尾使用的结音各是什么？前一句的句头和后一句的句尾怎样衔接？其逻辑顺序是怎样的？ 【任务与预期成果】 1、理解什么是“鱼咬尾”创作手法，什么是“起承转合”四句式结构。 2、运用“鱼咬尾”、“起承转合”创作手法进行简单的歌曲创作。要求小组集体创作，全班交流展示。 3、探究：“起承转合”四句式结构与我国古诗中的绝句诗在创作手法上有无共通之处？以博文的形式发表在班级博客圈。 【过程】（过程要体现研究性学习的主要环节） 活动一：情境导入，探究“鱼咬尾”和“起承转合”的创作手法 课件展示《沂蒙山小调》、《孟姜女》的谱例。 提出问题：什么是“鱼咬尾”？什么是“起承转合”？ 设计连环问题引导学习：歌曲的乐句如何划分？四句旋律的句尾使用的结音各是什么？前一句的句头和后一句的句尾怎样衔接？其逻辑顺序是怎样的？ （1）分两组进行探究： 一组同学将谱例中前一句的句头和后一句的句尾用红笔画出，并探究出“鱼咬尾”的特点。 二组同学将每句的结音用绿笔标出，探讨“起承转合”四句式的结构。 同学们分组展开探究时，教师巡视，加以启发指导。 （2）交流探究成果： 每组代表全班交流，教师给予评析总结，以此使同学们真正了解什么是“鱼咬尾”，什么是“起承转合”四句式的创作手法。 {“鱼咬尾是指前一句旋律的结束音和下一句旋律的第一个音相同的结构，也叫衔尾式、接龙式，是中国传统音乐的一种结构形式。