苏教版小学科学3上说课讲稿.docVIP

苏教版小学科学     三年级上册 全册说课稿 我们都是科学家 1、 科学是„„ 说课稿 ——昌平小学 李效凡 第一部分说教材 本课是苏教版《科学》教材三年级上册《我们都是科学家》单元的第l课，也是小学生认识“科学”、学习“科学”的起始课，是《科学》教材的绪论课，因此上好本节课显得尤为重要。    本课设计通过自主合作的形式让学生展开对“科学是„„”的讨论，充分调动学生把自己对科学的已有认识表述出来。    借“吹泡泡”这 个学生熟悉的活动让学生亲历一次科学探究的过程，培养学生能提问题、会提问题的能力，知道“科学”就蕴藏在身边，蕴藏在周围，并对科学课的学习产生兴趣。     第二部分预期学习效果 根据学生的经验以及兴趣爱好，围绕“科学就是提出问题并想办法解决问题”这个思路，我对教学内容作了如下处理： 首先，通过谈话，让学生把对科学最初的感知表达出来，可能由于学生对科学含义的认识不到位，举出一些狭义的科学例子，这很正常。    通过吹泡泡比赛和集体吹泡泡活动这一学生熟悉的活动为媒介，激发学生探究的兴趣，让他们感到游戏中就有科学，科学就在身边，把学生们对科学的理解从发明创造逐渐引导到日常生活中，拉近孩子们与“科学”之间的距离，从此对科学课的学习产生兴趣。     在材料设计方面，除了教材中提到的泡泡液和各种粗细不同的吸管以外，还准备了各种形状的铁丝圈等材料。    这些材料一是便于收集，二是便于操作，并可以丰富学生的想象。    材料的开放性，便于引导学生用自己的方法进行研究。    此外还要为学生准备托盘、杯子等实验仪器辅助教学顺利完成。     在教学过程设计方面，遵循三年级学生的认知规律，通过简洁明了的活动：“比赛——提出问题——猜测问题——学生探究——解决问题”展开整个教学过程。    本课以“科学就是提出问题并想办法解决问题”贯穿整个教学过程，渗透对学生提出问题和解决问题能力的培养。     第三部分课前准备 第四部分教学程序 （一）导入。    揭示课题 师：同学们，今天老师来给大家上一堂科学课．有没有听说过科学这门课(板书：科学)?老师估计上完今天这节课你们一定会喜欢上科学课的。    当你听到科学这个词的时候，你想到了什么(在“科学”后板书：是„„)？在工农业、卫生、教育、 国防，航天等领城也都离不开科学。    (课件展示) [设计意图：通过谈话，一方面引导学生进行大胆想象，充分调动学生把自己对科学的已有认识表述出来，另一方面由于学生对科学的真正含义是未知的，因此时科学的理解是狭义的，通过课件拓宽了学生的思维。    ] （二）了解科学是什么。    比赛激趣 师：我们教室里有科学吗?(教师示范吹泡泡)吹泡泡里面有没有科学?会不会吹?下面我们进行一个吹泡泡比赛，请一位男生(发给细管)和一位女生(发给粗管)上台表演。     师：男子汉怎么没有女生吹得大呢，关于吹泡泡你想提什么问题呢?(教师根据学生提问有选择地解释) 简单板书，如：泡泡为什么会飞?泡泡为什么有颜色?泡泡为什么会破?怎样才能吹出大泡泡„„)你觉得哪个问题比较适合课上研究呢?(多数学生会选择“怎样才能吹出大泡泡，”这个问题)同学们想不想一边玩一边研究一下刚才提出的问题?记住研究完之后要把你是怎么做的和你的发现向全班作个汇报。     [设计意图：吹泡泡比赛吸引了学生，一方面让孩子们意识到游戏中有科学，体会到科学并不神秘，另一方面男生的失败使学生们发现了问题，激发了提问的欲望，接着教师便趁热打铁引导学生选择适合课上研究的问题，激发学生研究问题的欲望。    ] （三）做活动，理解科学是什么。    学生探究 简单说明提供的材料名称，想一想，这些材料是不是每一种都要用?要放多少，怎样吹才能吹出大泡泡？ 出示实验要求：①小组成员之间要互相合作、互相帮助；②认真研究发现的问题； ③注意安全，特别是肥皂、洗衣粉、洗洁精等不要弄到嘴里或眼睛里。     学生选择材料实验。     (约4分钟后) 师：刚才已有很多人吹出大泡泡了，老师建议小组内交流一下吹大泡泡经验好吗? 师：现在请大家根据刚才交流的经验再比一比，看谁吹的泡泡大? [设计意图：小组合作是新课程标准提倡的一种新的学习方式，它也是培养学生科学素养、探求科学真知的重要途径之一，教师有必要对小组合作提出要求并适时加以指导。    4分钟后的交流有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，同时又给学生提供了重试的机会。    ] (约2分钟后) 师：你刚才用了什么材料?怎样才能吹出大泡泡?现在知道了吗?(归纳并板书：轻轻地吹；用大管吹；放溶质要适量) 师：刚才吹泡泡之前大家提出了一个问题(板书：提出问题)，现在这个问题你们解决了(板书：解次问题)，你们解决这个问题的过程就是科学。     师：科学就是提出问题并想办