第三部分 以学为主教学设计、“学教并重”教学设计理论.pptVIP

第三部分 以学为主教学设计、 “学教并重”的教学设计理论 多种学习理论的关系 建构主义学习理论、教学模式、案例 建构主义的教学设计原则 信息技术与课程整合该如何施行、推广？ 要以先进的教育思想、教与学理论（特别是建构主义理论）为指导 要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行整合 要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计 要高度重视各学科的教学资源建设，这是实现课程整全的必要前提 要注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式 第一节 建构主义 一、学习理论概述 行为主义 认知主义 建构主义 思考： 行为主义、认知主义学习理论、建构主义学习理论各有什么优劣？有何启示？ 建构主义的评价方法有何特点？ 三种建构主义教学模式的区别、联系？ 建构主义的教学设计原则？与经典教学设计理论的关系？ 2、客观主义 3、认知学习理论的发展 克服行为主义“机械论”、“还原论”的弊端 认知结构 信息加工学习理论 建构主义：相对于客观主义 学习是意义建构的过程（“鱼牛”） 德国的一则关于“鱼牛”的童话 在一个小池塘里住着鱼和青蛙，他们是一对好朋友。他们听说外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己不能离开水而生活，只好让青蛙一个人走了。这天，青蛙回来了，鱼迫不急待地向他询问外面的情况。青蛙告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。“比如说牛吧，”青蛙说：“这真是一种奇