高中地理教学中的疑难问题.ppt

　　必修Ⅰ第1、2章内容抽象，学生学习难度有点大，课时少，如何处理？ 四、关注指导性文本的变化 五、要理解练习考查的真正知识点在哪里 课程标准： 学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能 一、地理概念的处理 新课程对地理概念的记忆性要求大大降低，不等于概念教学不重要。相反，概念在帮助学生理解地理原理知识、整理分析问题思路、培养学生地理技能……等方面有着不可替代的作用。 用概念帮助理清分析问题的思路 区位是指某一事物与其他事物的空间关系。 城市区位是指城市与外部自然的、社会的和经济的事物之间构成的空间关系。 自然条件、社会经济和科学技术构成了农业的三大区位条件。 工业区位是指工业企业的经济地理位置，以及工业企业在生产过程中与其他事物的联系。 所以，分析某一事物的区位表述是：位于（接近）×××，有利于×××。 二、地理图表的处理 三、地理“活动”的处理 根据学科指导意见的“建议” 灵活处理 有利于学生的学习，促进学生的学习 四、地理“阅读”的处理 五、知识之间的逻辑关系处理 认知水平是指个体对外界事物认识、判断、评价的能力,认知水平的高低与实践经验,知识水平、思维能力,信息储量等因素有关,是影响人们思想形成的主观因素之一 一、问题的课前准备 （1）“提问”： 指标A－－教师是否创设了有效情境激发学生自主提出问题的欲望，学生是否提出了