《鸡兔同笼》课程教学设计.doc

《鸡兔同笼》教学设计 武汉市新洲区邾城街第四小学 陈志锋 教学内容：人教课标版数学六年级上册《数学广角》“鸡兔同笼”问题P112-114。 教学目标： 1、知识与技能了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，并使学生体会代数方法的一般性。过程与方法解决“鸡兔同笼”问题可用猜测、列表、假设或方程解等方法。情感、态度与价值观培养学生的逻辑推理能力。让学生体会到数学问题在日常生活中的应用。重难点：重点尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题。师：雉指鸡笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚，鸡和兔各有几只？师：今天我们研究“鸡兔同笼”问题。（板书课题鸡兔同笼）师：例１笼子里若干只鸡和兔。从上面数有个头，从下面数有只脚。鸡和兔各有几只？中的第一列，8和0是什么意思？（就是有8只鸡和0只兔也就是笼子里都是鸡实际笼子里是不是都是鸡呢？（不是）就是把兔成鸡来计算了，把一只兔当成一只鸡来算会呢？（就会少算两只脚）（课件出示：把一只兔当成一只鸡算，就少了两只脚） 都是鸡就有8×2=16只脚实际有26只脚，这样就少了10只脚，26-16=10脚少了10只脚？因为刚才是把兔当成鸡，把一只兔当成一只鸡算就少了两只脚一只兔少算两只脚，只脚兔鸡就有8-5=3只出示课件用算式表示出来假设是鸡： 8×2=16（）26-16=10（）4-2=2（）兔10÷2=5（只）鸡8-5=3（只）算出来后，我们还要检验算的对不对，看来做对了，最后写上答语。答语8×2=16（）26-16=10（）4-2=2（）10÷2=5（只）8-5=3（只）用假设都是鸡的办法解决了这个问题，假设都是兔假设都是兔又应该怎么分析和解决这个问题呢？（指名都是就有8×=32只脚实际有26只脚，这样就了只脚了只脚因为刚才是把当成，把一只鸡当成一只兔算就多了两只脚一只算两只脚，那么的只脚就就有8-3=5只假设是： 8×4=32（）32-26=6（）4-2=2（）鸡 6÷2=3（只）兔 8-3=5（只）“鸡兔同笼”问题①解：设有兔X只，鸡有（8-X）只。 4X+2（8-X）=26 ②解：设鸡有X只，兔有（8-X）只。 2X+4（8-X）=26 师：那种方程好解一点（设兔的只数为X好解点）设脚数多的兔为X，在解的时候容易一点。（ （列表法，假设法和列方程）“鸡兔同笼”题请同学们自学P114页内容。（课件出示“鸡兔同笼”问题1、列表法 2、假设法 3、列方程解 5 解：设兔有X只，那么鸡有(8 - X)只。 4X+2(8-X)=26 4X+16-2X=26 2X+16=26 2X=10 X=5 8-5=3(只) 答:鸡有3只,兔有5只。 假设是鸡： 8×2=16（）26-16=10（）4-2=2（）兔10÷2=5（只）鸡8-5=3（只） 假设是： 8×4=32（）32-26=6（）4-2=2（）鸡 6÷2=3（只）兔 8-3=5（只）