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浅学生作文能力培养几点尝试 　　摘要：读写结合是语文教学的重要方法，我们中学课本中所选的课文都是文质兼美，生动感人的优秀篇章，为学生写作很好的范例。在教学中教师应该引导学生充分发掘作文的情感因素，有意识地引导学生感知和领悟作品的思想和情感，从而为写作奠定牢固的基础。 　　关键词：激发兴趣求异求新立意新颖 　　 　　 　　启迪学生智慧，挖掘学生潜能，培养学生能力，提高学生写作水平，引导学生走出写作困境，实现《语文课程标准》对学生作文教学的要求，已成为当前语文教师所面临的主要课题。笔者就在如何提高学生写作能力方面，进行了几点尝试，以供和同行们进行磋商。 　　一、广泛阅读，读写结合 　　写作和阅读不可分割。读写结合从范文中借鉴极有助于写作能力的提高。阅读对于写作的作用是多方面的，首先，可以开阔思路，活跃文思。有些人写文章如行云流水，笔到之处，文意丰富，言辞自然，这和他读书多有极大关系。其次，阅读还可以吸取和丰富写作材料。第三，阅读又是掌握写作规律、学习写作方法的有效途径。第四，阅读又可以丰富词汇、提高运用语言的能力。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“劳于读书，逸于作文”，这些古人的经验，正说明阅读是积累及写作的基础，是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。 　　读写结合是语文教学的重要方法，我们中学课本中所选的课文都是文质兼美，生动感人的优秀篇章，为学生写作很好的范例。在教学中教师应该引导学生充分发掘作文的情感因素，有意识地引导学生感知和领悟作品的思想和情感，从而为写作奠定牢固的基础。如在教《海滨仲夏夜》时，可以引导学生欣赏描写人的活动与写景相结合的方法，体会情景相映的妙处。除了指导学生阅读课本上的文章，还要鼓励学生进一步把阅读扩展到课外。尽可能选择适合自己阅读的书籍，多阅读一些名家时文，同龄人的优秀文选，同学们的优秀习作，收听广播电视、阅读报刊杂志等等。从中吸取精粹营养，品味优美词语，感悟作者情感，升华自己的阅读能力和写作水平。??有这样积累多了，自然就会融会贯通，化别人的语言为自己的血肉，那文句、那意境，萦绕心头，如发于己心，出于己口，运用起来就会得心应手，妙趣横生。 　　二、多写多练，练中提高 　　写作方法和技巧的掌握，最主要途径是靠自己的实践，即多写多练。清人唐彪说 ：“盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易，不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难。”文章所以强调“做”，因为写作是一种实践活动，它需要一种能力，而这种能力获得，固然要有一定的理论知识作指导，但主要靠练。正如鲁迅先生所说：“文章该怎样写，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法了。 　　多写多练，包含两方面：一是要看书做笔记。古人云：“不动笔墨不读书”，读书时要随时积累有用的知识。如精彩片断、优美词语、名言警句可以摘录；立意、谋篇、构思布局，可以札记；内容情节、人物形象、写作特点可以评论。凡此种种，分类整理，时常温习，临笔下文，就会游刃有余。二是坚持天天写日记。每日所见所闻、所思所感，或状其物、或叙其事、或抒其情、或议其理，要言之有物、言之有理，情感真实。每天一篇日记，无异于每天一篇自由命题作文。叶圣陶先生主张写日记、笔记，他认为“从日记练习习作”，“由此锻炼得来的写作能力，必然深至着实”。倘如我们中学生平时能坚持下去，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且还可以大大提高写作水平。 　　三、注意观察，积累生活 　　生活是写作的源泉，文章是客观生活的反映。观察生活，是写作必不可少的一个重要环节，培养学生观察和感受事物的能力，是语文教学的一个重要组成部分。绚丽多彩的生活，不也正是孩子们浓厚兴趣所在吗？大千世界包罗万象，自然万物、社会人生，都给我们写作提供了取之不尽、用之不竭的源泉。古人“悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春”正是有感于物，才有那么千古绝唱流传于世。这就要求我们的教师在写作教学中，鼓励学生积极参与生活，体验人生，用心灵去感受生活，挖掘生活的真、善、美，探索事物内在的奥秘，体味其精髓，写出自己的真情实感，深刻体验和独特感受。只要我们老师潜心引导，学生细心观察，勤于思考，那么学生动笔写作就不会太难。 　　四、激发兴趣，求异求新 　　兴趣的调动是学生写好作文的关键，是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每一个学生都愿意做的事。这就要求我们的教师唤起他们求知愿望，调动他们的写作兴趣。近两年来高考作文的评判已开始按“基础等级”和“发展等级”双重标准评分，中考作文评判也明确规定：对“感情特别真挚感人，对人生、社会、自然有独特感受；立意新颖、深刻；构思巧妙；语言有特色的作文，可酌情加1-4分，加到满分50分为止”。这就在很大程度上对学生的