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浅议体育课中游戏教学运用 　　中小学生的特点是爱动，热于参加各项活动，尤其是游戏。同时中小学生的好胜心较强，谁都不愿因自己的行为失误或行动迟缓，而破坏全队的成绩或名次，更不愿因自己违反规则而令全队受处罚或取消资格。所以在中小学体育教学中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，充分调动学生的兴趣的同时，达到教学的目的，激励学生主动参加经常性的体育锻炼，达到身体、心理的全面健康。 　　一、游戏用在体育教学中的重要作用 　　体育游戏不仅可以激发学生的学习兴趣，发展学生的身体素质和心里素质，而且对学生的思想品德也具有重要的教育作用。 　　体育游戏在中小学特别是在小学低年级的体育教学中，大多是以基本教材的形式出现。因此在制定体育游戏教学目标与组织实施及评价体育游戏教学时，一般都能比较全面地考虑游戏各项指数的达成，但在中学体育教学中，体育游戏大都是以教学手段被运用。在这种情况下体育游戏的教育作用往往被忽视，在游戏教学中往往出现一些违规，违纪，投机现象及不利于团结的言行。有些老师往往忽视无睹，只要游戏达到预定的目标就好了。这种忽视体育游戏教育作用的现象是值得我们的注意。 　　二、体育游戏的类型、特点 　　根据游戏的功能，我认为体育游戏大体上可以归纳为以下几种类型： 　　1、趣味型。这类游戏形式活泼、内容生动有趣，正好迎合学生求动、求趣、求新的心理特点。我国民间流传的打陀螺、放风筝、捉迷藏等，均属这一种类。 　　2、情节型。即将游戏以一定的情节或主题贯穿起来，让学生担任情节或主题中的角色，并随着游戏的情节积极活动、主动思考。如“兔子与乌龟赛跑”等游戏。 　　3、竞争型。竞争性是体育游戏的鲜明特点。例如：“迎面接力”、“夺球仗”等游戏，在激烈对抗中，引导学生努力去克服困难，勇敢拼搏，积极去争取胜利，从中得到乐趣。群众中广泛开展的踢毽子、跳绳、拔河也属于竞争型游戏。 　　4、教育型。寓思想品德教育于游戏中，如通过游戏“美化校园”或“植树小能手”进行环保教育。 　　5、智力型。通过游戏活动发展学生的想象力和创造力。例如“ 字谜游戏 ”“拼图接力”“抢答游戏”等等。 　　当然，体育游戏是很难从功能上划分其类型的。因为不论哪种游戏，大多都融趣味性、娱乐性、竞争性、健身性和教育性，且都具有以下几个特点： 　　其一，体育游戏是人类有意识的活动，因此游戏总在不断丰富、发展。根据这个特点，教师可以、而且应该创造性地发展游戏内容，制定游戏的规则，并且不断地创造出新的游戏。 　　其二，体育游戏都具有虚构和假想成分。在游戏活动中，人们可以扮演各种不同的社会角色，一般说来这些角色与个人在现实生活的角色毫无联系。 　　其三，游戏是需要一定的规则的，规则可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全、顺利进行的保证。 　　三、体育游戏教学采用的教学法 　　体育游戏教学方法的选择对教学工作的形成具有重要作用。为了从分调动学生的积极性，我主要采用以下几种方法： 　　1、直观教学法。直观教学法是体育游戏教学中常用的教学方法。通过教师生动的讲解、具体的演示，让学生建立感性认识后，再进行模仿练习。例如：进行“锤子、剪刀、布”节奏跳游戏教学，教师先讲解“锤子、剪刀、布”三者之间的相互关系，再进行动作的演示，学生建立感性认识后，再进行模仿练习。 　　2、情境教学法。情境教学是通过多媒体的播放，或者在已经布置好的场地上，通过语言的描绘、音乐的渲染以及具体的人员示范，让学生了解游戏的过程及其相关的规则。例如“跳单双圈”游戏教学，可以创设勤劳的小兔踏石过河采蘑菇的故事情境：在场地布置一条宽70厘米、长12厘米的“河”，“河”上有若干“石头”(圆圈)，“河”的对面长满鲜嫩的“蘑菇”(小垒球)。教师用生动的语言引导“小兔”踏“石”过“河”采“蘑菇”。 　　3、启发式教学法。在教学过程中，教师要从学生发展水平出发，善于启发学生质疑问难，启发学生自己分析问题、自己解决问题。例如在培养合作意识的“搬运游戏”教学中，教师通过设疑、诱导，启发学生积极思考尝试，从中获得协同合作的体验，增进了协同合作的意识。师：小朋友，这个球需要两人配合运到终点，要求不许用手，又不能让球落地，大家有什么好办法?生：我知道，两人一起用头顶…可以两人用胸夹…用腰…(学生分成四组进行尝试练习，有的面对面用头顶、有的背对背用腰卡着、有的一前一后夹着…活动过程中，可以再启发学生自己总结经验教训，找出最好的搬运方法，再进行尝试) 以上方法不是孤立进行的，需要互相结合，灵活运用。 　　4、角色任务法。在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬。从而得到自我肯定和确认，让他们对该运动产生兴趣。如“运球接力”“看谁传得快”等