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由我校高职高专政治思想教育引发思考 　　本文结合高职高专学生在知识的传授中，始终贯穿着政治思想教育，注重教育引导学生学会做人，学会学习，学会生存，学会创造，为进一步加强我校的高职高专教育奠定了基础。 　　修养个性 学会学习 创业意识 　　“大学生活应该怎么过？”“我感到无聊怎么办？”由于独立的大学生活使得大学生相对多的接触到社会和社会人，面对真正意义上的社会成长，大学生们往往由于准备不足而手足无措。再者，现在学生中独生子女多，生活自理能力、心理承受能力、人际交往能力、创新能力等普遍较差，而且比较固执，个性色彩纷呈。有的不能善解人意，处处以自我为中心；有的不懂尊重别人，缺少宽容；有的自我封闭，内心存在压抑感，易出现不理智的行为。往往因一句话和一件小事使同学之间矛盾激化，反目成仇。为此，从新生入学开始，我们教研室就结合学校实际，在教学工作中，不只是知识的传授，更注重教育引导学生学会做人、学会学习、学会生存、学会创造。使“四个学会”惯穿于教学的始终. 　　一、教育引导学生学会做人 　　“学会做人”是高校实施素质教育的核心，是提高学生全面素质的首要任务。教育引导学生学会做人，一是针对独生子女的表现，提出“明理处事，修养个性”的教育；二是发扬中华传统美德，开展“礼貌待人，尊敬师长”的教育；三是针对社会上的一些不良现象，对学生进行“公德、正身、规范行为”教育。规范个人道德行为，以德正身；四是发扬中华民族吃苦耐劳的精神和不屈不挠的民族气节，对学生开展“气节律己，养俭立品”的教育，形成健全的人格和勤俭的品质。 　　保持健康心理，是做人的重要保证。知识经济的到来，信息以及其他技术和经验的结合，使得我们的社会日新月异，网络技术的发展使世界纵横交织着错综复杂的联系和关系，常常是动态的、过程性的，更增加了“不变的只有变化”的态势。增加了人们的精神压力和可能出现失败的机率。因此，保持健康的心理就显得非常的重要。我们要教育大学生不断强化自己的心理承受力，既不妄自菲薄，也不好高鹜远；既不刻意企盼什么，也不非要??报什么。 　　二、教育引导学生学会学习 　　学习是学生的天职。从当代大学生学习的现状来看，则存在不少的问题，诸如学习目标模糊、学习动力不足、学习毅力不够，贪恋网络等问题。做为知识的传授者更应该帮助他们端正学习目的、明确学习目标、找准学习方向，教育引导学生学会学习。 　　1.引导学生树立为职业而学习的观念。从某种意义上讲，小学到高中学习的目标主要是升学，应试教育成分较多，而大学生的学习目的则是为今后的职业生涯做准备，是职业素质教育。许多大学生仍以应试为目的，至于毕业后做什么，很少去考虑。由此而言，在我们在教授知识的同时帮助学生明确学习目标，让学生尽快改变为应试而学习的观念，树立为职业生涯而学习的指导思想，增强职业能力的自我培养意识。 　　2.帮助学生找准学习方向。许多大学生不清楚职业与专业的关系，不去分析专业的社会需要程度。这不仅使许多“鸡肋专业”的学生盲目自卑，缺乏学习热情，还导致“热门专业”的学生盲目乐观，不思进取。而人才市场的实际情况说明，任何专业都有社会所需要的“热点”。就我校的实际情况，如现代中药技术专业，社会需求量虽然较小，但随着中华中医中药学的广泛受到大众的欢迎，其临床副作用小，受到医患人员的认可，却是“热点”；高护专业虽然是“热门专业”，但专业中人如果没有过硬的专业技术能力和知识水平，热情周到的耐心和爱心，在人才市场也很难有用武之地。因此，无论学什么专业，都应根据社会需要和个性特点，找准学习方向，把自己打造成符合社会需求的高素质人才。 　　三、教育引导学生学会生存 　　1.引导学生的日常生活。现在，人们的物质生活水平提高很快，以怎样的方式进行消费，养成怎样的生活习惯，是摆在当代大学生面前的新问题，作为高校教师应该向学生传授现代文明生活方式的有关知识，指导他们勤俭节约、自尊自爱、量入为出，引导他们体验这种文明健康的生活方式并养成良好的生活习惯，增强生活自理能力。 　　2.指导学生的交往生活。我们教研室的教师积极承担指导学生交往的任务，在传授知识的同时教给学生有关人际交往的基础知识，培养和锻炼他们的交往能力，引导他们勇于和善于建立起平等友爱、互帮互助、开放宽容、诚实守信的良好人际关系，提高适应社会的生存能力，例如在实验课教学过程中，不仅仅是知识的传授，让学生主动参与实验课的准备工作中，使学生实践动手能力和团结协作???神得到锻炼。 　　四、教育引导学生学会创造 　　教育部颁布的全面面向21世纪国家规划教材的各种教学大纲都明确提出了培养创新精神和创造能力的要求。知识经济时代，创新是魂，创造性人才是关键。可是现在的高等教育则侧重于培养学生的知识技能，毕业培训也千篇一律地指向就业，而在自主创新、自由创业方面较为薄