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谈新课程改革中生物教学 　　摘要：新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，在生物实验教学中更应该体现出来，然而生物实验课改革是一项既紧迫又繁重的系列工程，涉及到方方面面，不可能一蹴而就。为了加快实验课改革步伐，使微生物实验课最大限度的发挥其教学功能，不仅需要有关领导和管理层的大力支持，更需要广大教师和相关实验技术人员的通力协作，也需要广大学生的积极参与。本文就初中生物实验教学改革谈谈自己浅显的认识。 　　关键词：新课程实验教学 教学改革 　　新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，在生物实验教学中更应该体现出来，这是落实素质教育方针，培养学生基本技能一个突出表现。作为一名第一线的授课教师，首先必须从思想上重视实验教学，激发学生学习生物学的兴趣，培养他们实事求是的科学态，提高他们的创造精神和实践能力。 　　一、初中生物学实验教学现状分析 　　1．教学思想和观念落后。生物学实验教学改革中，必须坚持以教育思想观念转变为先导。传统实验教学目标，强调的是验证理论、培养动手操作能力，忽视对学生的科研能力、创新能力的培养；在理论和实验的关系问题上，没有恰当的平衡点，忽视实验是理论的补充、深化和发展的作用。 　　2．缺乏有效的实验教学目标管理机制。在目前的生物学实验教学中，缺乏有效的实验教学目标管理机制，只注重实验过程，忽视学生在实验教学中创新能力的培养。 　　3．实验教学内容、方法、手段陈旧。在目前的生物学实验教学中，验证性的实验多，培养学生创新能力的设计性、应用性实验少，传统、经典的实验多，内容单一的实验多，综合性实验少。 　　4．实验教学的设备落后。目前的生物学实验设备陈旧落后，由于教学经费紧张无法更新实验设备，上世纪八十年代生产的显微镜仍然在使用，部分无脊椎动物实验仅由显微镜、装片、挂图等来完成，多数实验室未能配备计算机来辅助教学。 　　二、生物学实验教学改革的措施 　　1．构建实验教学课程新体系。构建生物学实验教学课程体系，应强调整体规划与系统建设，要以学科特点、培养目标及实验??学自身的规律为主体，分层次建设，使学生得到全面的实验技能和创新精神的培养。实验内容的设置可分四类：验证性实验、综合性实验、设计性实验、研究性实验。总之，实验教学内容应具备多样性、系列性、研究性，以适应二十一世纪社会和科技进步的要求。 　　2．整合实验教学内容。随着中学课程的改革，实验课的课时数也发生了变化，为此，对实验进行了优化、调整。实验教学内容改革应坚持“三多三少”，既少单一性实验、多综合性实验，少验证性实验、多设计性实验，少演示性实验、多操作性实验。实践证明，这有利于克服“重理论、轻实践、轻能力”的弊端，培养学生扎实的理论基础，又训练实验技能和综合创造能力。 　　3．改革实验教学方法和手段。填鸭式的灌输给学生常规教学方法，已不适应新的实验教学需要，也不利于调动学生主观能动性。教师应建立“以学生为主体”的理念和教学结构将由线性结构趋与复杂的教学方法。实验课中现代化教学手段的运用，可以变抽象为形、象，变静态为动态，拓展了学生的思维空间，增强了教学效果，提高了教学质量。 　　4．规范实验教学考核制度。以往的生物学实验考核方式，以学生实验报告为主，难以全面、客观、公正的反映出学生学习成绩。为此，有必要采取新的实验考核办法：包括平时成绩和期末考试两大块。其中平时成绩占实验总成绩的70%，考试成绩占实验总成绩的30％。前者根据实验纪律、实验操作、课堂回答、实验报告等进行评分；而后者则通过笔试来考查，首先编制了实验试题库，内容包括实际操作、问答题等，考试形式采取抽签方式，现场考核的方法，由学，生抽签进行随机组题当场考试，通过实验考试全面衡量学生的显微镜使用、临时装片的制作，以及学生对实验技能技巧的掌握程度，等等。 　　三、生物学实验教学改革的方向与目标 　　针对生物实验教学现状，要加强培养学生独立获取知识的能力和创新能力，将逐步实现教育工作现代化，包括教学思想观念现代化，教学模式现代化，教学内容、方法和手段现代化，教学管理现代化等。 　　1．建立新的实验教学体系。生物学实验教学必须形成自己的独立体系，既要注重纵向知识的系统性，又要注重学生的横向知识的相互渗透；既要抓好学生的共性要求，更要注重学生的个性发展；既要注意教师的主导作用，更要发挥学生的主体作用。新的实验教学体系应有利于最大限度的挖掘学生的知识潜力，有利于学生创造性思维能力的培养和智力开发。 　　2．努力开发设计性、综合性实验。综合性实验能激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，使他们初步掌握科学研究的思维方式，一般步骤和解决问题的方法。 　　为此，生物学实验应加大设计性、综合性实验的开发力度，尤其要将教师科研中有利于培养学生创新能力的部分及时转化为实验内容