革命老区中职学校普高英语教学困境与出路.docVIP

革命老区中职学校普高英语教学困境与出路 　　【摘 要】由于普高发展的滞后，中职教育的落后，社会对普高教育的强烈渴求以及出于自身生存的需要，四川部分边远革命老区的一些中职学校不得不违规招收普高学生。虽然这些中职学校举办普高教学有其合理性和存在的必要性，但在具体实践中仍然显得不伦不类，暴露出诸多问题，尤其是英语教学问题更多，主要表现在：学生英语起点低，基础极差，普遍厌学；英语教师因缺乏职业成就感而普遍厌教；学校教学设施缺乏等等。文章在分析革命老区中职学校普高英语教学困境的基础上探讨了走出困境的方法，以质量在夹缝中求得生存和发展。 　　【关键词】中职学校 普高教育英语 困境 出路 　　一 、 研究背景 　　教育部〔2005〕1号文件指出，中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，国家要大力发展中等职业教育。在国家政策和财政的支持下，我国中等职业迎来了发展的春天。然而，远在西部地区，尤其是四川的一些边远革命老区，如笔者所在的巴中市通江县（原川陕苏区首府）落后的经济却极大地制约了教育的发展。一方面普高教育远远不能满足学生和家长的需求，另一方面中等职业学校由于政府投入严重不足导致自身办学条件差，学生因就业困难而不愿就读，招生极为困难，面临巨大的生存压力。在这样的背景下，部分中等职业学校在地方政府和教育主管部门的默许甚至暗中支持下开办职业教育的同时，还发展普高教育，以此扩大生源，获得国家财政支持，以求得一线生机。与此同时，地方政府还能完成中职教育与普高教育均衡发展的指标。在这样的背景下，中职学校举办普高教育已成燎原之势。 　　这就是部分四川革命老区基础教育面临的严峻客观现实。我们除了正视外，必须进行认真研究，探索解决问题的办法，为革命老区教育的发展做点实实在在的事情。人才问题是革命老区发展的核心问题。只有通过多种途径尽可能为革命老区培养更多优秀人才，以人的发展促进革命老区经济社会的发展，才能突破经济社会发展的瓶颈，从根本上实现教育公平。 　　二、 中职学校普高英语教学的困境 　　中职学校普高英语教学无论是学生的英语素质、教师的专业素养和学校的办学条件都面临巨大困境，极大地制约了英语教学质量的提高。具体体现在以下几个方面： 　　从学生方面讲，首先是学生英语基础十分薄弱。由于没有接受到良好的小学与初中教育，那些就读混合型高中特别是职业高中普通班的学生基础普遍很差，尤其是英语。绝大部分学生英语入学成绩在90分（满分150分）以下，平均分在50分左右，个别的学生甚至连one， two， three， four都不会，只有极少数学生能较为流利地朗读课文以及进行简单的日常会话。这样的英语水平要接受艰深的普通高中英语教育对他们而言可能比登天还难。 　　其次是学生英语学习习惯差。那些英语成绩不太理想的学生，或源于父母的压力，或为混张文凭，被迫走进中职学校的普通高中继续学习。他们要么已经习惯了初中学校时的自由懒散，要么早已沉溺于台球扑克游戏。据笔者的调查，中等职业学校80%以上的学生没有良好的学习习惯。 　　第三是学生英语学习动力缺失。在大部分学生的意识里，学习英语与不学英语，完全就是一回事。或者说他们根本就学不懂！然后，他们从学不懂到学不进，从学不进到失去兴趣，再到厌倦与反感。反正高考无望，再者英语学习也起不到立竿见影的作用，似乎再怎么努力也是白搭，于是不少学生干脆选择放弃。由此一来，英语课上，除了极少数学生认真听课外，大部分学生对老师的教学充耳不闻，有些学生干脆逃课出去上网游戏。对于老师布置的作业，要么抄抄答案敷衍了事，要么干脆不交。 　　第四是学生受新读书无用论的影响严重。在打工热潮日益高涨、大学生就业难甚至收入不如普通民工的新读书无用论冲击下，学生对外语教学与个人发展的关系更没有理性的认识。再加上英语学习特别是运用的语言环境缺乏，从而使得那些为数不多的能够学懂一些的同学也觉得自己升学无望，即使升学后也没有前途，也走上了放弃英语学习的道路，甚为可惜。以笔者所教的高二某班为例：本班其实有好几位同学都具有相当不错的领悟能力和语言运用能力，但他们说父母已经为他们高中毕业后谋好了出路，不用劳神费力去学毫无用处的英语。 　　从教师方面讲，教师厌教问题突出。面对这样的学生，老师也日益丧失教学热情。很多时候，当上课铃响，老师本来情绪高昂地走进教室，但看到学生要么三五成群地追逐说笑，要么蒙头大睡，热情一下子就降到冰点。课堂上，玩手机、递纸条等现象屡见不鲜，连招呼都不打就自由地出入教室者更是大有人在。每遇课堂提问，教室里便顿时鸦雀无声，低头一片。对于课后的作业习题，也常常是一塌糊涂。每逢半期或者期末测试，要想找出几个及格的学生，那更是大海捞针。不是教师不负责任，而是在这场师生的“博弈”中，教师从一开始就注定是输家。天长日久，很多老师便习以为