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音乐审美在高校声乐集体课中作用 　　摘 要：音乐的本质是审美，而音乐教育以审美为核心。本文从普通高校的声乐集体课中，探讨其与音乐的感知力、想象力、理解力等音乐审美方面的作用。 　　关键词：音乐审美 声乐集体课 感知力 想象力 　　 　　一、 培养正确的审美观念，提高审美能力 　　二、 　　1.培养学生对音乐的感知力。音乐是声音的艺术，它通过旋律、节奏、和声、音色等要素，构成丰富多彩、和谐美妙的音响。凡具有听觉能力的人，都可以不同程度地接受音响的刺激，音乐音响具有一种强大的、原始的感染力，而歌唱又最能使人直接体验旋律、节奏、和声、音色的特点。如我国民歌《绣荷苞》，有山西、山东、云南，还有陕西的，不同地方的绣荷苞旋律也不一样，每个地方有每个地方的风格和特点。歌曲旋律这种风格化与个性化，比其它音乐要素更具艺术，它体现着一种文化内涵。旋律中的美感因素并不是抽象的，它是时代、民族和个人风格的集中体现。旋律是乐思的灵魂，旋律线与人的情感动态的轨迹相吻合，是审美情感最为契合的形式。 　　优美的旋律正是艺术家丰富的心灵与对世界、人生的深切体验。如《长江之歌》以优美流畅的旋律、热情明快的节奏、质朴动人的情感，深受大家的喜爱。歌唱是声音的艺术，直接震撼人们的心灵，歌唱更具情感的艺术，能给人以美的享受，并在音乐美的愉悦和陶冶过程中，情感得以升华，心灵得以净化，产生一种潜移默化的精神力量，提高大学生的审美感知能力。 　　2.启发引导学生积极地进行联想和想象。音乐想象力的源泉之一是生活的体验，我们在对学生进行审美教育中，应注重强调学生的生活体验，同时，还要加强学生的艺术体验，人们的想象力和联想力，只有在长期积累的艺术体验中才能不断提高。在歌唱教学中，我们要善于运用音乐艺术感染力来激发学生的兴趣和情感。同时，教师要以自己饱满的情绪，来带动学生的情感，加强师生之间的情感交流，要通过多种教学形式和方法，启发学生的形象思维，鼓励学生的创造性和个性化。如我们在演唱《草原上升起不落的太阳》这首歌曲时，老师启发、鼓励学生发挥想??力，眼前浮现出一望无际的草原，头顶上蓝蓝的天空飘着几朵白云，地上马儿在辽阔的草原上奔跑，旋律流畅、优美，仿佛天与地融为了一体，自己也置身于草原的美丽景色之中。 　　3.培养音乐审美理解力。音乐审美理解力表现在:一是对音乐形式、风格、结构的认识;二是对音乐作品的内容和时代背景及社会意义的理解。音乐教育是审美教育，其核心是审美，这就意味着音乐教育不同于其他文化课程的教育，有着自己的个性和特点。对艺术的感受是立体的、多层面的，歌曲也不例外。我们只有了解了它的各个层面之后，才会有更深刻的认识和见解。因此，我们可以通过声乐课将一些优秀的歌曲作品介绍给同学，如：《黄河大合唱》、《绣红旗》等，这些作品无不体现出一种可敬的民族精神和强烈的爱国热情。当我们把这些音乐精品介绍给同学们时，大多数学生认为这些乐曲曲调优美，催人奋进，给人以真善美的启迪，唤起人们对高尚、健康向上的精神追求，从而使人以积极的态度面对世界，面对人生。 　　 　　二、陶冶情操，教化人们的思想 　　 　　美育的中心是情感教育，而歌唱正是以情引人、以情感人、以情动人、以情育人，情感贯穿于歌唱的全过程。音乐通过动人的音乐语言，使人在情感的体验过程中产生感情的共鸣，使心灵得到净化，直接唤起人们的热情，激起和吸引人们为美好的理想而奋斗。例如：《我的祖国》，旋律优美、亲切、跌宕起伏，把人带到了现时情景。歌唱了祖国的大好河山，激发了人们的爱国热情和对美好生活的向往。 　　德国古典音乐大师贝多芬的《第九交响曲》最后一乐章《欢乐颂》，旋律纯洁、高尚，把人带到了无限的憧憬之中，唤起了演唱者对欢乐、和平的无限向往，表达了作曲家对人类和平的期望。作品中所表现的伟大精神常常会唤醒人们自身潜在的人格力量、信心和意志，使自己的精神境界尽可能地向作品中所体现出的丰富、深邃的感情世界和崇高的思想境界靠拢。 　　我国古代第一位伟大的教育家孔子，最早提出了“诗教”、“乐教”的观念。在他看来，理想的社会应该具有音乐的节奏与次序，又具有音乐般的和谐与完善，而这样一个充满诗情画意的社会只能由那些充满仁爱之心，具有高尚人格素质的人组成，这种完善的人只可能是社会教育和自我教育的产物，实现的最佳途径和最简易的方式就是通过艺术的熏陶和感化。在孔子看来“乐”是造就一个完人及理想人格的最终环节，也是兴邦的环节。 　　我们应运用歌唱艺术这一特殊方式，来对大学生进行思想品德教育，选择健康、优秀的歌曲作品介绍给学生，使学生在演唱及欣赏过程中产生身与心的共鸣，从而自觉审视自己的心灵，规范自己的行为，最终使自己的人格得到升华，获得自觉的道德内化效应。 　　 　　三、提高大学生的心理健康水平 　　 　　人的健康素质