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高职教育中教学方法研究 　　摘 要：伴随经济发展和社会进步，市场对高职人才的需求量大增。然而，高校所培养的大量人才 　　却不能满足社会实际需要，造成现实中高职人才短缺、岗位空闲与大量高职毕业生就业困难、待业在家现象并存。原因在于很多高职毕业生难以胜任具体工作岗位，其实践技能难以达到实际工作要求。要培养出适应社会、达到岗位需求的高职人才，关键环节之一是对传统教法的创新。本文拟通过对当前高职教育教学方法存在问题的分析，提出改进与创新的思路。 　　关键词：高职教育 教学方法 专门人才 实践性 　　 　　与其他层次的学历教育相区别，高职教育更强调“实践”以及“素质”和“技能”的重要性。忽视 　　其实践性，高职教育也就失去了存在的意义和必要。而教学方法改革无疑是实现实践性教学的重要途径。只有根据社会对高职人才的需求，改进和创新教学方法并加以合理选择和灵活运用，才能培养出适应市场需求、符合社会需要的高素质、高技能专门人才。 　　 　　一、高职教育中教学方法探索的重要性和必要性 　　高职教育所培养的专门人才，应该是国家经济发展、综合国力提升所必需的人力资源。随着经济的 　　发展和社会的进步，市场对高职层次各领域专门人才的需求量也越来越大。然而，目前，高职教育现状与就业岗位需求之间还不能完全实现无缝对接。高校所培养的大量人才不能满足社会的实际需要，高职毕业生上岗后往往适应期长，优势不明显，甚至不能胜任，从而导致了现实中高职人才短缺、岗位空闲与大量高职毕业生就业困难、待业在家并存的现象。 　　目前，已有一些省份为提升高职毕业生的岗位竞争力，通过“召回培训制度”、“双证书”制度等途 　　径提高毕业生职业技能，使其适应现实岗位要求。但笔者认为，从长远考虑，应在提高高职人才培养的“一次合格率”上做更大努力，从根本上解决人才供需间的矛盾，解决高职毕业生的就业问题。这就对高职教育的教学效果提出了更高要求。如何在课堂教学为主的教育形式中真正体现素质培养，达到实践性要求，从而适应社会经济的发展并缓解人才供求关系矛???，笔者认为，关键环节之一是对传统教法的创新。只有解放思想、与时俱进、以人为本，秉承科学的发展观，遵循教育规律和学习规律，辩证地扬弃和不断创新，才能为我国现代化建设事业培养更多实践能力强的栋梁。 　　 　　二、当前高职教育教学方法存在的主要问题及分析 　　受传统教学理念、教学方式方法以及考试形式等多方面的影响和束缚，高职教育不能完全从旧有观 　　念中解放出来，不能摆脱纯理论讲授方式的禁锢，教学方法仍然很大程度上因循旧有套路，考试形式也不能真正起到检验实际能力的作用，使得高职教育与其他层次学历教育相混淆甚至没有区别，不能突出现实对高职教学专门人才的实践性要求。具体说来，传统教学过程中，知识传授就是靠教师在课堂上讲授，又由于教师依赖教材教参，过分偏重理论讲授，学期末考核时也更多侧重理论考核。这样的教学方法，经常会出现知识陈旧、教与学脱节、重理论讲授而轻视甚至忽略实践教学的现象，致使学生兴趣不高、积极性差，不善于独立思考、与人交流，不主动发现问题和深入分析，没有深层次地消化、吸收为自身动手能力和实践技能，那些浅层的记忆也因日久而不断模糊，使本来就有限的学习效果又打折扣。 　　之所以会产生这样的问题，实质是“教师中心论”和“教材中心论”在作祟，这在很大程度上限制 　　了学生综合素质尤其是动手实践能力的提高，背离了高职教育的初衷。要解决上述问题，就要切实改变以往教师中心的灌输式教育，探索灵活多样、适用性强的教学方法，使学生在具体的思考和行为中提高自己的实践技能，从而彻底改观高职教育教学效果，解决人才供需矛盾，为我国现代化建设输送高质量的人力资源。 　　 　　三、高职教育教学方法的探索与尝试 　　要体现高职教育的实践性，应理论联系实际，在课堂教学中充分体现实践性，将已有的好方法做细、 　　做精并不断创新，例如：研讨式教学和竞赛式教学等的熟练运用乃至有机结合，全面训练实践技能，全面提高综合素质。 　　研讨式教学是高职教育教学中值得深挖效能并推而广之的教法之一，在实践中已初步显示出极大的 　　优越性。先由教师提出问题或主题，学生经过查找资料、独立思考、撰写讲稿、组内发言、交流启发以及班内小组发言、集体讨论研究等环节之后，回答教师的提问或形成结论，最后由教师理论联系实际，总结提高。每个学生都要认真听取他人发言，也都有机会表达见解。 　　另一种探索是教学中引入竞争机制，开展竞赛式教学。竞赛式教学带有比赛性质，其形式 　　所承载和推动的是理论知识向实践技能的转化。可供选择的具体竞赛形式有演讲、辩论、情景模拟、技能操作、团队训练、实地调查等。其运行过程，首先，围绕要巩固和转化的知识设计竞赛主题和具体形式；其次，确定比