“四有”校长――教师心目中魅力校长.doc

“四有”校长――教师心目中魅力校长 　　如果说，学校是一面旗帜，那么校长就是旗杆，他决定了旗帜飘扬的高度。 　　如果说，学校是一个大家庭，那么校长就是一家之主。他的形象与能力直接关系到“全家声誉”，直接关系到家庭成员是否和睦相处，是否奋斗目标统一，关系到家庭的发展状况，关系到“全家人”的幸福指数。 　　所以，校长必须在教师心目中是一位“好校长”，充满个人魅力。只有这样，教职工才会拥戴他，团结在他的周围，共心同德做好学校的各项工作；只有这样，学校才有凝聚力，才谈得上发展。陶行知先生说过：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”这也说明校长个人魅力在一所学校中的至关重要的作用。 　　那么，教师心目中的魅力校长有哪些特点呢？ 　　 　　一、有志――想当一名教育专家 　　 　　教师都是教育工作的专业人员，他们特别敬佩专业水平高的校长，尤其是专家型的校长。所以，有志于成为教育专家的校长是会得到大家拥戴的。因为这样的校长才会在教育工作中去贯彻落实科学发展观，关注世界教育形势，研究教政动向，才会全身心投入到教育实践和管理工作，并从中找到奋斗的目标，并以此体现校长的人生价值观。这样的校长，才是想干事、会干事、能干事的人。 　　有人说，“一个不敢当教育专家的校长，绝不是一个好校长”。教师最惋惜的情况是，一个专业水平很高的校长，因为过分沉于政务、财务、“外交”事务等，渐渐变成一个俗气的“政客”，而“政客”型校长，是得不到教师的真心拥戴的。所以，一个好校长应该是有志于成为一个教育专家、多干业务、不耽于俗务的校长。 　　 　　二、有德――有高尚情操与职业道德 　　 　　德，既指个人道德情操，还指社会公德心，也包括职业道德。德是调节人与人之间、人与社会之间的行为规范。教师心目中的好校长，是爱国、爱校、爱生，热爱本职、关心下属、端庄和蔼、文明礼貌的校长，是有原则性又有灵活性，公平公正、坦荡大方的校长，是顾全大局、不计个人得失、善于团结同事、有感召力的校长、是有理想、有切实奋斗目标、有???干精神而又富有创新精神的校长。 　　或许有人会说：“按上面这些条件去要求校长，岂不是在追求完人？”其实，并不是要求校长在以上这些方面都做得尽善尽美，只要校长懂得朝这个方向努力修养自我、充实自我、完善自我，就可能在学校工作中逐渐忘却自我，逐渐超越自我，道德水准达到相对较高的层次。 　　教师们平常都会说，一个好校长应该真正做到爱校如家。只有把学校当作自己的家庭来热爱，校长才会对学校倾注感情，才不会老有“人往高处走，水往低处流”的观念，才不会因学校暂时陷于困难而心生厌倦，见异思迁。 　　试想，一个经常寻找跳槽机会的校长，与一个家庭观念淡薄的家长有何区别？只有勇敢面对困难，能够带领全校师生同心同德、共苦共荣，一步一个脚印地改变学校的落后面貌，一步一步地走向成功，这样的校长才有奉献精神，才具有良好的职业道德。这样的校长，才堪称做到与学校荣辱与共，他才会得到教师真心的拥戴。在这样的校长离任之后，教师、学生们都会念念不忘他，而他也堪称该时期该学校的旗帜。 　　 　　三、有才――有合理的知识结构和较高学力 　　 　　教师们都明白，校长要抓行政的事务，要主持日常教学工作和教学改革工作。因此，一个好校长，必须是一个知识广博而又有专长的人才，甚至是一个能教课又能当班主任的好教师。他具有博而专的知识结构层次，能在领导教育改革中与教师有共同语言，有沟通关系的能力。因此，校长必须不断学习，既对自己原任的学科深入钻研，也要探索教育的一般规律。 　　值得注意的是，现代科学的发展，信息量急剧增加，各门学科不断分枝繁衍，边缘学科相继建立，这就要求我们及时掌握信息、新理论、新知识、新观念。教育界都公认“思路决定出路”，所以，好校长必须通过不断学习来更新观念，从而带动学校发展。学力不是学历，学习不能因拿到学历证而结束；活到老，学到老，这是一种良好习惯。校长平时要求教师加强学习，自己当然更要以身作则。 　　 　　四、有量――有容人之心，有亲和力 　　 　　有专业能力的校长，自己懂业务，能讲善评会写，有实绩又有创新精神，本来很不错，但稍不注意，长处就会变成短处。为什么呢？因为，有专家水平的校长有时不能容许其他教师的稚嫩、失误或缺点，常以自己的水平去要求广大教师，这是很可怕的。人是有差别的，要允许教师们有学习、进步、改进的过程。这就是说，要有肚量，能容人之短。其实教师普遍盼望能遇到这样的校长。 　　另外，一些有特长的教师，综合水平虽比不上校长，但某方面或某领域有过潜心研究，形成了他的专项。或许他的专项，也是校长的专项，而且达到的高度、取得的成就不逊于校长。这种情况下，校长还要容人之长，大胆宣传这些教师，使他们产生“知遇”的感恩心理。这样工作