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“小学期”教学传媒人才培养新探索 　　“小学期”是最近几年来我国部分高校在组织本科及研究生教学中诞生的新事物。在以往的传统教学模式中,一个完整的学年由秋季、春季两个学期构成,而“小学期”指的是在一个完整的学年里,秋、春两个学期结束之后,增加第三个学期。从2009年开始,中国传媒人才培养的重镇――中国传媒大学开始采用这种新型的模式,将秋季、春季学期的教学时间各缩短两周,在春季学期结束后,增加了为期四周的第三学期,也就是通常所称的“小学期”。那么,传媒院校的“小学期”应如何组织教学呢? 　　 　　首先,“小学期”可以集中安排实践类课程的教学和训练 　　传媒人才的培养需要大量的实践教学环节。以往传统的两学期教学中,通常是把专业课的实践内容与大学必修的基础课(例如大学政治课、英语课、数学课等)放在同一时间段里排课,这在很大程度上束缚了实践教学环节的课程组织和教学效果。例如,新闻采访课需要学生走出教室、走出校园进行大量的采访实践,然后把完成的作业和实践中的感受带回到课堂上进行交流与分享,同时老师给出点评和指导。学生的新闻采访能力和经验正是在这样不断进行实践与交流的过程中得到提高的。而在以往的教学中,这样的一门实践类课程是与其他理论课和基础课同时安排的,学生绝大部分时间和精力都在应对课堂教学以及课后作业等,即便挤出小半天用来完成实践,也是仓促上马,疲惫应付。而如果身处北京、上海这样的大都市,挤出的半天时间里可能还要拿出两三个钟头用于往返路途,真正进行实践的机会是少之又少的。 　　传媒行业的用人单位常常抱怨新毕业的大学生只会空谈理论,普遍缺乏实践能力,连一个简单的采访都完成不了,甚至如何提问都不会。其实这些问题的出现并不能归咎于学生,症结的根本在于学校没有针对专业特点和就业需求给学生恰当地安排课程和训练。“小学期”的实施,很大程度上能够解决这一问题。学校将实践类课程放在 “小学期”这样一个相对独立的时间段里进行,学生们将有完整的时间、充沛的精力和从容的心态面对学习,这非常有利于实践能力的培养,同时容易形成学习的兴趣和热情,教学效果也将明显得到改善。 　　把实践类课程集中安排在小学期,不但有利于学生实践能力的提高,而且对于其他基础课、理论课的教学干扰也会大大降低。例如影视编导课,学生要完成一次作业,往往需要团队合作,进行策划选题、写剧本、组织团队(包括选演员)、选景、内外景拍摄、剪辑与后期特效等整个过程。这个过程不但需要耗费大量时间,还需要协调每个团队成员的日程。例如,为完成影视编导课的作业,某同学组织了一个五人团队,某日,其中四人都没课,可以进行拍摄,但另外一人恰好要上某理论课或基础课,在这样的情况下,为了不给团队“拖后腿”,这个本应有课的学生往往会选择请假或逃课,虽然这样的做法是不得已而为之――因为一个摄制团队里的同学往往来自不同的专业(导演、表演、摄影、灯光、美术、录音等),很难保证在同一个时间所有成员都有空暇,为了按时完成作业、交上片子,只能少数服从多数――但实际的结果是必然干扰理论课或基础课的学习。另一种情况是,片子(影视编导课作业)到了后期剪辑阶段,学生白天要上其他课,只有夜晚有整段的时间可以剪片子,于是就整夜泡在剪辑机房,连续工作十几个小时,等到第二天上课时早已筋疲力尽、昏昏欲睡,课堂学习完全没有效果,健康也受到极大损害。而当这样的实践课程集中安排在小学期后,学生就有大量的空暇时间可以自由支配,无论是做前期准备,还是拍摄或剪辑,都可以从容应对,即使有的学生有夜间剪片子的习惯,那么他/她第二天也不用强打精神赶去上课,而可以回宿舍补充睡眠了。 　　 　　其次,“小学期”可以用来安排一些专业技能的集中培训 　　例如,对于电视新闻专业的学生来说,“对编”和“非线编”的技能是他们在以后的工作中所必需的,那么可以组织学生们在“小学期”里进行集中学习和上机训练,这种集中强化的教学方法对于学生迅速掌握和熟练运用某些专业技能是非常行之有效的。另外,对于影视编导专业的学生来说,掌握专业性的电脑编辑软件也是非常重要的,例如AVID、FINAL CUT等,这些软件是学生们顺利完成影片的剪辑、特效等后期制作的好帮手。而对于图书出版、报刊编辑等专业的学生来说,也可以利用小学期对他们进行一些平面设计软件和排版软件的集中培训。 　　 　　再次,对于高年级学生来说,“小学期”是安排实习和采风的好时机 　　知识的学习和能力的培养都具有循序渐进的过程,当学生在一、二年级学会了一些基本知识、具备了一定的基本技能之后,在进入三、四年级后,可以利用“小学期”给他们安排一些综合性的“实战演习”,锻炼和提高他们实际解决问题的能力。 　　2008年北京奥运会期间,来京的新闻工作者当中,不仅有全世界各媒体的记者和编辑,同时也有一些高校的传媒专业学子。其