浅析英文歌曲在高职高专英语教学中运用.docVIP

浅析英文歌曲在高职高专英语教学中运用 　　【摘要】高职高专院校英语教学存在很多现实的问题，学生基础参差不齐.学习热情不高，将英语歌曲巧妙的用于高职高专英语的课堂教学，不仅能够激发学生的学习热情，鼓励学生积极参与课堂活动，活跃课堂气氛，而且能让学生在欣赏美妙歌曲的同时，提高人文修养，培养学生听说读写各方面的能力。本文分析了高职高专英语课堂教学中引入英文歌曲的必要性，阐述了其具体的应用策略及其重要作用。 　　【关键词】高职高专　英文歌曲　具体运用 　　一、高职高专教学运用英文歌曲的必要性 　　(一)符合认知心理学原理 　　认知心理学认为：学生的心理特征由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维由形象思维支持。学生学习得知识是从一个从感性认识到理性认识的过程。比起枯燥、抽象的知识记忆，学生更喜欢直观、形象的东西。众所周知，英语学习是一个相对枯燥的学习过程，在这个过程中.学生容易产生厌烦情绪，而采用听、唱英文歌曲的教学手段，将语言与情境结合，会使枯燥的语言变得生动起来，这样学生会在不知不觉当中实现由感性到理性的飞跃。学生在获得愉悦心情的同时，更激活了学习的动力。 　　(二)符合生理学原理 　　神经生理学指出：人的大脑右半球主管形象思维，左半脑主管抽象思维和语言。听唱英文歌曲可以激活右脑，使学生产生学习的愉悦感。与此同时又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，而且可以大大开发大脑的潜力。 　　二、高职高专教学运用英文歌曲的意义 　　(一)提高兴趣调动气氛 　　近年来，我国高职高专院校的生源主要分二类：一类是普通高中毕业生.他们是经过正规的高考被录取的，具有一定的英语基础和知识.但整体水平不高。另一类是从初中、中专、技校、职业高中升人高职高专的学生。这部分学生仅仅在初中阶段系统地学过3年英语，英语基础较差，有的学生在入学前从未受过系统的听说训练，有的学生既听不懂.又说不出，词汇量严重不足，听、说、读、写技能的培养与提高受到了严重的影响。从整体上看，高职高专学生的英语水平参差不齐.知识结构不合理，应用能力较差，导致英语学习气氛不浓厚，上课时课堂沉闷。英文歌曲在课堂中的运用能有效提高他们的学习积极性和学习兴趣，调动课堂气氛。这恰恰是我们教师所追求的：营造一个和谐、宽松的课堂氛围，让学生“在乐中学，在学中乐”。 　　(二)增强语感训练语音 　　语感是英语学习主要组成部分，反复听并且跟唱英文歌曲，使学生长期置身于英语语言环境当中，使其大脑潜移默化的接受语感的训练.提高他们的语感。学生说英语，尤其是说一些比较长句子的时候.往往会舌头打结，不能灵活运用，这是由于英语的发音部位、舌位、口型变化与普通话不同造成的，而听唱英语歌曲则是一种训练舌头灵活性的好方法。英语中的语调、连读、失声爆破等语音现象，在英语歌曲中都有很好的体现，学唱英语歌曲的过程就是训练这些技巧的过程。歌曲时而快时而慢的节奏对发音的要求比较高，英文歌曲中出现大量重读、弱读、连读和略读的现象，而这些细小的语言技巧都是英语能力的体现，如果学生经常听一些发音标准的歌曲，必定能对他们语音的纠正和提高产生很大的帮助。使用歌曲进行语音训练，通过认识理性推导出发音规律，既能让学生加深对语音音素的理解和认识.又能培养学生自我探究问题、解决问题的能力，从而拓展学生个体发展的空间。 　　《乐记》中说：“移风易俗，莫善于乐。”的确，音乐是一种有效的教育工具。通过英文歌曲，学生感受着美的旋律，既训练了语音，促进了语言学习，又能受到思想教育。 　　(三)学习语法积累词汇 　　“音乐可以用于操练词汇”(Eken 1996)。英文歌曲对扩大学生的词汇量也很有帮助。英文歌曲主题多样，涉及面广，大量的单词、词组、习惯用语在英文歌曲中多次出现。即使这一首歌曲中也涉及到很多习语或是固定搭配。如：(注：以下“一”表词组，黑体字表重要的词的用法)： 　　Till I know where Im supposed to be 　　Its a long long journey 　　I dont know if Ican believe 　　When shadows fall and block my eyes 　　I am lost and know that I must hide 　　Its a long long journey 　　TillIfindmvwav homet0 VOU 　　Many days Ive spent 　　Dr　ifting on through empty shores 　　Wondering whats my purpose 　　Wondering how tO make me strong 　　I