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浅析高职学生英语自主学习能力培养 　　【摘要】学习是每个人一生都在进行的事业，但是仅靠课堂学习和教师指导是不行的，学生必须提高自己的自主学习能力。自主学习不仅是教育界的热点也是外语教学的重点。本文分析了当前高职高专学生英语自学能力的现状也论述了培养高职学生英语自学能力的必要性，同时，通过向老教师讨教以及自己的教学经验也提出了一些关于提高高职学生英语自学能力的策略。 　　【关键词】高职高专　自主学习　能力培养　学习动力 　　根据《基础教育课程改革纲要(试行)》以及2001年教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》的精神，我们可以将自主学习理解为与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。如果说传统学习中学生有被动性学习、死记硬背、机械的状况的话，那么自主学习就是提高学生主动参与、积极动手、分析和解决问题的能力以及协作交流的能力。随着经济全球化、国际一体化、知识全球化、和教育终身化等社会进程的发展，人才竞争愈演愈烈，综合性人才的需求也越来越大，而英语作为一门国际性的交流语言，传统的由教师讲解传授语言知识为主的课堂教学已经不能满足时代和历史的要求，为了适应社会的发展，培养和提高学生英语自学能力成为现代英语教学的一项重要任务。 　　一、提高高职高专学生英语自学能力的必要性 　　联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中说：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，可见自主学习能力已经成为21世纪的人类生存的基本能力。一个人仅仅靠在学校中所学的知识已经不能满足社会的需求，每个人都必须进行自主学习和终身学习。《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，这一目标把“改变传统学习方式，提倡自主学习”提高了一个更高的层次上。传统学习过分强调被动接受和死记硬背，阻碍了学生学习的主动性、能动性和独立性，严重扼杀了学生的学习的热情和积极性。 　　高职院校的学生因为某些原因相对来说英语较差，自主学习的能力更差，毕业后面临的挑战和冲击也就更大一些。因此，培养其英语自主学习的能力显得尤为重要。目前的英语教学无论是从教材的选择上还是课堂教学上、成绩的评定上或多或少的都由教师决定，很少顾及学生个人的学习风格和学习方法等。在这种情况下，学生学习的主动性、积极性都受到了打压，自主学习的能力也很难培养，这就远远满足不了当今社会对高职人才的要求。 　　二、高职学生英语自学能力的现状 　　通过日常生活中与教研室各位老师的交流和沟通，以及与学生的面谈中发现，高职学生极其缺乏自主学习的能力。 　　具体表现在：①学习态度不是很端正，多数学生推崇英语“无用论”。他们认为“我又不出国，学习英语无用”，更有学生认为现在的翻译工具如此发达用到英语的时候可以上网百度一下、搜狗一下，更有甚者认为以后的工作中会配有翻译，因此学习英语纯粹是浪费时间；②缺乏学习的积极性。80％以上的高职学生没有自己明确的学习计划，只是跟随老师的教学计划亦步亦趋，课下不进行复习更没有做到预习巩固，英语这门交际性的语言在学生的日常生活之中更是很少得到利用，多数学生宁可用方言交流也不愿意用英语交际；③学习过程中没有有效性的反思和测评。学生所关心的只是卷面成绩，认为大学考试60分万岁，多一分浪费”，很少对自己学过的知识以及自己的学习方法进行反思，更是很少找同学老师一起进行探讨学习过程中发现的问题和存在的缺点；④课堂利用率低。学生上课不愿意回答老师问题，不愿意进行口语活动，沉迷于手机游戏等与课堂无关的活动：⑤课外自主学习能力弱。大多数学生在课外时间只是孤立的背单词，或者做过级模拟题。很少有学生根据教学内容进行预习、复习、总结、归纳，很少有学生课下收听英语广播、收看英语电视节目和进行大量阅读，只是把英语学习局限于课堂和课本。 　　三、自主学习能力培养的策略 　　(一)尊重学生，结合学生的身心特点为学生创造和谐、民主的教学氛围，促进学生自主学习 　　高职高专的学生是处在青春期的少年，经历着身心各方面的急剧的变化，这些变化表现在情绪、态度、行为、人际关系、自我评价、价值观和社会责任感等方面。研究表明：青少年在轻松、开心快乐的心境下学习收获最大。因此，教师应该努力创造一个快乐、有趣的课堂气氛，让学生在不知不觉中学习英语，学会用英语，而不是感觉每天都在被逼迫着完成令人恐惧的艰巨任务。鼓励是帮助初学者克服学习英语的困难的良好方法，任何鼓励都会使青少年感到高兴。在学生学习过程中，不要动辄批评学生，不要责备学习有困难的学生，不要生硬地纠正学生的错误。老师应该积极创造平等的师生关系，降低学生的情感焦虑，鼓励学生自我表现，充分调动学生的主观能动性。创造