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高中英语教学中实施研究性学习认识与实践 　　 摘要： 随着我国教育体制的不断改革，新时期全新的课程标准为我们的高中英语教学提出了更高的要求。面对当前形式，为了更好地落实新课标的具体要求，我们必须要在高中英语的教学中实施研究性学习，从而更好地开展素质教育，提高我们的英语教学水平。本文尝试从高中英语研究性学习的概念、在高中英语教学中实施研究性学习的必要性以及具体应用措施三方面内容进行简要地论述。 　　 关键词： 高中英语教学； 研究性学习； 新课标； 素质教育 　　中图分类号： G633.41文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）02-0131-01 一、高中英语研究性学习的概念 　　 高中英语研究性学习指的是高中生以现行高中英语教材为基准选择研究专题，英语教师依据学生的生理与心理的基本特征，参考当前学科内容与课程标准对学生所选的专题进行科学合理的纠正与引导，从而帮助学生更好地去创设真实的学习情景，调动学生对于英语方面提出问题与解决问题的积极性，并促使学生在研究学习的过程中逐步地获取新的英语语言知识，了解西方文化，提高语言交际能力，并使学生自身的个性与学习潜能得到更好的发挥。同时，让书本外的知识反过来促进英语学科的课内知识的学习，做到两者相关相连，相辅相成，互向促进。 　　 二、高中英语教学中实施研究性学习的必要性 　　 从当前形式来看，我国的教育体制在不断地改革中已经虽取得了一定的成就，然而当前我们高中英语教学中仍然存在许多亟待解决的问题，比较突出的就是英语教学的效率问题，我们常见的现象就是教师带领学生“纵身题海” ，花费大量的时间按进行习题讲解与分析，但是实际上学生的学习效率仍然较低。对新教材要求的听、说、读、写等多方面的内容仍然用陈旧的教学方法去诠释。我们可以说传统的教学模式已经不能够适应全新的新课程标准的具体要求，更不能不适应新时期学生的成长与发展，也无法满足学生的学习需要。中学英语教师工作量大，学生课业负担沉重。面对这一情况，我们在高中英语的教育教学中，积极地实施“研究性学习”是非常必要的。研究性学习可以提高学生对英语知识的综合应用能力，挖掘他们的思维潜能，培养他们的探究精神与探究能力，提高学生对英语的学习兴趣，促进学生自主学习能力的形成，使他们在实践中获得知识、发展能力，培养合作意识和团队精神。此外，研究性学习的理念和方法更加适应新教材的新特点，更适合新时期学生的活跃思维，与学生当前的性格特征也极为相符，是更加符合我国国情与学情的英语教学新模式，可以说对高中学生的全面发展有着举足轻重的意义。 　　 三、高中英语教学中实施研究性学习的具体实践 　　 （一）积极开展小组活动 　　 研究性学习通常采用学生个人或小组合作的方式来进行。在活动进程中，我们可以利用小组活动让学生明白合作的重要性，通过合作学习为学生提供更多的语言应用的实践机会，教师要精心设计活动内容，要将小组讨论与传统的讨论模式进行区分。教师首先可以将学生按照不同的规律比如兴趣爱好、性格特征、基础知识掌握程度等划分为若干个学习小组，同时还可以让学生自由组合，给予学生充分地自由空间。这样一来，则有助于学生之间的良好沟通，促进学生对于知识的总结、归纳与研究，进行小组间的结果研究，并最终形成统一结果。教师要在这一过程中发挥引导的作用，对于学生提出的问题要在全班范围内展开讨论，并抓住教学的时机进行重点讲解。此外，教师在布置学习和讨论任务之前，要精心研究设计，针对不同性质的小组布置不同的内容，使研究性学习具有一定的针对性。根据每个学生的个性特点可由他们自己安排不同角色，使之相互间取长补短，互相促进。对于各种学习任务的布置，如课前的预习与准备、课堂上的交流与总结、课后的练习与归纳等都可以以小组为单位进行。对不同的学习小组也可以布置共同的学习任务。 　　例如，在学习完外研版选修六Module 2之后就可以给学生布置一个研究性学习任务---探讨 Fantasy Literature 的起源、地位和历史价值，关注不同的艺术形式并在英语课堂上进行美育渗透。外研版选修六Module 2，对于学生来说是一大难点，因此这一活动就显得尤为重要。活动的第一阶段是课前预备阶段，在这一个阶段，依据学生的学业水平、能力倾向、个性特征等方面的差异对学生进行分组，并且进行分工。第二阶段要求各个小组的学生利用各种资源和手段查找相关信息资料和图片，小组讨论汇总，然后制作幻灯片在课堂上呈现出来，并用英语进行介绍。在这个过程中，教师对注意对学生进行指导和帮助，鼓励他们将个人完成和小组合作结合起来，培养其合作精神(Cooperation Awareness)。第三阶段就是课堂活动阶段。在这个阶段各小组代表总结发言，交流信息及心得体会。 　　 （二）对于教材项目活动要活学