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浅谈学校“问题学生”管理 　　摘要：我想每一位班主任老师、任课教师都会时常遇到班里的一些棘手问题，而班里的问题学生又常常成为这些大小问题的导火索。这些问题学生多数是由老师嘴里的差生、调皮学生、后进生组成。到底要怎样正确对待班里的这些学生呢？作为一名职业学校的教师，也是一名班主任，在我的班里就有一批这样曾经让人头疼的学生。经过了几学期的认真管理，他们的不良习惯都得到了较大的改观。我也从中探求出几点拙见在此提出供广大同任批评参考。 　　关键词：“问题学生”；管理 　　我认为班中的后进生可以分为两类：一种是守纪律，但思维反应慢，缺乏学习热情；另一种是调皮捣蛋，不守纪律，但个性强思维敏捷，稳定性较差。2001年我第一次担任班主任的时候，在第一学期末进行了第一次全班问卷调查，发现全班大部分学生不敢发言，原因是怕说错了或说不好被老师和同学嘲笑。这充分说明这第一类同学缺乏自信心。那么该如何培养这批学生的自信心，下面谈谈我的做法： 　　一、爱心感染、点燃自信 　　学生缺乏自信，是因为极少体验成功，从而感受不到老师的赞叹，同学们的羡慕。 　　为了激发他们的热情，我采用有声的语言和无声的语言，传递着我对他们的关爱、期望我要他们敢于接近我，喜欢我，愿意和我谈心里话。从而一点点积累自信。平时对认真读书的同学，我表扬；对认真值日的同学我表扬；对认真做课间操的同学我表扬；认真整理寝室卫生的同学我也及时表扬。总之我要让学生知道，他们处处都能展示自己的优点。我还要求他们走路的姿势要昂首挺胸，以良好的心态迎接每一天的学习生活。让他们逐渐树立一个信念：我是最棒的、我能行、我一定能做好。 　　针对落后的学生我从不轻易发表结论，更不挖苦，而是尊重、鼓励、激发。对学生而言老师所下的每一个结论，可能比家长的一顿暴揍影响更深刻，所以老师对学生不要轻易发表结论，而是让他们自己为自己表现去下一个结论。例如：我们班有一个高中插班女生王岩，平时很少说话，也不和其他同学交往，上课更是一言不发。通过谈话了解到她语言表达能力差，激动时还会结巴，本身又是高中插班生，年龄、爱好和其他同学也有差异。同学们都笑话她，说她什么都不会，她就变得越来越自卑更加封闭自己。最后她告诉我今天是他和别人讲话最多的一天。我听后深有感触。在下一节课上，我在黑板上出了一道难度较大的题目进行提问，班里同学都有难色，我充满鼓励的望着王岩，终于她鼓起勇气举起右手，然后在一片惊讶的目光中到黑板上写出了答案，当我宣布答案后，教师里顿时出现了一股骚动，接着我对全班同学说：我为我们班有王岩这样聪明勇敢的同学感到高兴，希望大家以后能多加向她请教学习。在一片欢快的掌声里，我发现她眼中有了自信的火花。从此她再也不自卑害怕上课了，因为她找到了表现自己才华的舞台。 　　二、赏识自我、树立自信 　　著名教育家魏书生说过“差生不缺乏自信和挖苦，只缺表扬和赞赏”。作为老师要给与后进生足够的重视和尊重，对后进生的批评要耐心细致，尺度适宜，积极引导，要善于发现他们身上的闪光点。平时尽量多表扬少批评，多鼓励少讽刺。 　　后进生缺乏自信，甚至产生自卑的原因，经常没有正确的批评自己，往往过于重视自己的不足，反而因此会掩盖了一部分优点。所以要在日常教育教学中注意引导学生正确评价自己，赏识自己。 　　在班团会上，我经常会找几个学生来个自我优点大爆破。让同学们自己给自己找优点，还发动全班给他们找优点。通过同学们的互相找优点，反而能让很多学生从中找到自己不足之处，这样也能让每个学生看到自己的优点，树立自信，要让他们知道每一个人都有一些缺点和优点，一个人是不可能十全十美的，更不可能一无是处，找到了自己的优点要把它发扬光大，参照别人的优点改进自己的不足。经过一段时间的努力，发展到在班团会上，大家都能积极主动的互相鼓励，互相帮助，相互督促。这样会使每一名后进生都能亲切的感受到老师和同学并没有歧视他们，从而获得前进的信心和独立。 　　三、创造机会，表现自信 　　心理学研究表明，缺乏自信，产生自卑情绪总是与缺少成功的喜悦相联系。而自信心则是成功心情的情感体验。因此培养学生的自信心还要多多创造机会让他们能够尝到成功带来的喜悦和成就感。 　　每一个教师都要尊重和关心自己的学生，尊重他们的人格尊重他们的兴趣和爱好。关心他们的学习和生活。由于技校学生的基础普遍较差，思维素质也不高，因此教师在平时要多注意他们身上的闪光点，耐心引导和教育他们。在尊重和关爱和基础上建立起一种彼此平等，相互尊重的师生关系。只有师生间产生感情上的交流，才更利于帮助他们改进和提高。以下几点是我针对这类学生教育的一些建议： 　　1.在态度上多一点宽容 　　揭“疮疤”，讽刺挖苦，甚至一些过激的辱骂性言语，对后进生的管理不但起不到任何积极作用，反而会使师生间的关系越来越紧张，甚至会形成互恶、互烦、互抵触等不