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刍议体育课堂教学拓展延伸途径 　　随着新课标的逐步实施，在体育教学中进行的拓展延伸已越来越受到广大体育教师的重视。一方面，体现了体育教师改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生的创造思维和创新能力，促进学生的智力、技能和技术的全面发展，提高课堂教学质量，令人欣喜；另一方面，有些教师盲目跟风，误入歧途，为拓展而拓展，为延伸而延伸，也不在少数，令人忧虑。本文拟从原则与途径两个方面，对体育教学的拓展与延伸问题做些探讨。 　　一、体育教学拓展延伸的原则 　　（一）追求“体育性”是拓展与延伸的前提 　　这是体育教学的首要原则。毛振明教授指出：“体育教师要牢记体育课的学科性质，要使我们的每一堂都上得像体育课，要使体育课完成体育学科被赋予的任务和使命，不能让体育课走偏走样。”近来，出现的一个比较突出的问题就是，有些教师为了凸???体育教学的“新颖性”和所谓的“拓展与延伸”而丢弃课程的本来性质。 　　例如：让中学生把毽球当成秧苗，蹲在地上插秧、补苗、除草，并用空塑料瓶假装给秧苗施肥、浇水等模仿动作。有的把围棋、象棋、吹肥皂泡、买南瓜等引入教材进行拓展与延伸；有的把尿素袋开发成“时装”，让学生在上课时学走时装步等。有的教师甚至认为新体育课改只注重主体教学、快乐教学等，把体育课上成了休闲课、游玩课、活动课，这是对新课改认知上的严重误区。 　　确实，我们不必一概反对体育课程的开发和利用课外资源，也不必一概反对体育课堂上有歌有舞有表演，关键是要看是不是以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的。可以这样说，最有利于学生体育能力的形成与发展的拓展延伸才是体育教学的拓展延伸，否则，顶多算是挂羊头卖狗肉而已。 　　（二）追求“目标性”是拓展与延仲的基础 　　每一节体育课，教师都要根据课程目标、教学内容以及学生的实际情况确立教学目标，教学目标的实际情况，是衡量一节体育课是否成功的重要指标。因此，体育教学的拓展延伸，也必须最有利于达成这节课的特定教学目标而展开。 　　比如：一位教师用废报纸折纸飞机进行投掷教学，很短的时间内匆匆结束对投掷的教学，教学拓展时花近十分钟讨论环保问题。引入环保教育充实体育教学本是课堂一太亮点，但应避免花费过多的时间而导致喧宾夺主。体育教学的重心归根到底还应重视该节体育课目标的达成和学生体育能力的提高，课堂不管如何与其他相应知识的渗透和整合，无论怎样对形式进行创新与求异，体育教学与一定密度的练习、运动负荷和运动量始终是主流，是主要达成的目标，不能喧宾夺主，学生还来不及进行细细的咀嚼品味，就已经进入了所谓的拓展延伸。这样本末倒置的做法，必然对教学目标的实现无益而有损了。 　　（三）追求“实际性”是拓展与延伸的保证 　　具体说来，体育教学的拓展延伸必须符合教学实际：一是教材实际。不能牵强附会，不能偏离教学目标。教学重点。二是学生实际。因材施教符合学生身心健康发展的要求。三是课堂实际。要考虑时间、场地、情景的限制。 　　例如：同样是行进间运球的巩固练习，既可以采用“直线运球接力”，也可以选用“圆圈十字运球接力”，但实际课堂效果证明，学生在“直线接力”中的参与热情远远不如在“圆圈十字接力”中的高传接球练习时在“对面传接球”中表现出的兴趣远不如“打龙尾”中的高。如在课堂中组织“投准”游戏时，部分学生在多次投击失败后可能会丧失兴致，只要适时缩短距离，适当满足学生成功的需求后，就会重新激发起学生的参与兴趣。 　　二、体育教学拓展延伸的途径 　　体育教学拓展延伸的途径有课前的拓展延伸，比如预习新课时，查阅相关资料，搜寻有关信息，了解项目特点、练习方法、安全措施等。有课中的拓展延伸，即在课堂上进行的学生自我组织能力、探究能力和满足学生的兴趣和需要的内容进行拓展延伸。有课后的拓展延伸，比如体育课结束后，布置学生根据体育内容，在课外进行的拓展延伸练习。下面着重从四个途径进行一些梳理。 　　（一）向立足体育教材拓展延伸 　　向体育教材拓展延伸，就是对体育教材的背景、内容、主题、练习方法等进行纵向、横向的挖掘勾联，寻求其中最有利于提高学生体育能力的因素予以应用。 　　1.探究教材知识背景 　　在一节武术课教学中向教材的背景拓展延伸时可以这样说：“同学们，武术是中国体育文化的奇葩，根据自己的理解和体会，你们知道什么是武术吗？”让学生自己思考、讨论、发言，然后教师总结归纳从武术的起源和发展、内容和分类、特点和作用、文化内涵等方面进行深入的讲解，使学生全面而深入地了解武术所具有的文化内涵。 　　2.挖掘与教学内容相关的衍生练习 　　紧密结合教学内容，让学生自己去发现动作技能、技术的规律，让学生通过对所学动作的理解和思考，触类旁通，加强辐射，从而创设、发现锻炼作用相类似或更有针对性的、效果更好的锻炼方法、手段