“半成品加工”教学在信息技术教学中有效应用.docVIP

“半成品加工”教学在信息技术教学中有效应用 　　传统操作课存在的问题：1、在有限的课堂教学时间里，学生自主性探究学习流于形式，无法深入开展，主要原因在于一部分基础知识和操作技能差的学生。如何调和有限的课堂教学时间与开展自主探究学习矛盾呢？2、学生自身素质也存在着较大的差异，如：动手能力、逻辑思维能力、学习动机、学习兴趣、智力水平等方面。另外学习习惯好的学生比习惯差的学生自学能力、合作能力都强等。 　　新课标、新教材出台要求教学模式改革，要求教师采用合作学习、自主学习和研究性学习的教学模式提升学习的信息素养。那么，如何在短时间内调和学生差距与全面提升学生操作技能以更好地开展自主性探究学习呢？我在自主探究性学习模式的课堂教学中尝试用“半成品”加工教学缓解上述矛盾。 　　半成品加工就是提供一个相对完整的作品，只是对教学的内容这部分“留白”， 补充这些留白就是进行“再加工”，无论是讲授还是练习都以多个不同主题但留白相似的作品为依据，让学生在短时间内体会到技术操作的方法和信息素养的内涵，提高了讲解、理解和实践的效率，并且优化了学习的情景与练习的环境。 　　一、利用“半成品加工”教学方法，提高了课堂效率 　　信息技术课堂采用了“半成品加工”教学以来，课堂变得实实在在，不追求花样，不追求轰轰烈烈的形式，而是让学生独立思考、自主探究、合作交流，经历知识的发生、发展、整合、形成和应用的过程，既有