冷思我国低幼动画片非本位创作.doc

冷思我国低幼动画片非本位创作 　　摘要“儿童本位”的创作取向体现在幼儿动画片中，就是以儿童为中心，将“玩乐”作为首要创作出发点。儿童动画片要以儿童作为主角，创作者应该以儿童的视点去理解儿童的世界，以儿童的思维去和他们进行交流，抛弃强加在儿童作品中的教育功能，让教育变得轻松愉快，从而以儿童的心态进行创作。 　　关键词　儿童动画片　创作理念　儿童本位　创作规律 　　中图分类号　G221　文献标示码A 　　作者简介　四川文理学院美术系讲师，达州635000 　　一、我国低幼动画片要坚持“儿童本位”的创作取向 　　最近陪4岁的孩子看了西班牙儿童幼教动画片《小小的我(POCOYO)》，观后感慨多多，动画片创作设计可谓精彩之极、用心独到，这是一部典型的融娱乐性与教育化于一体的绝佳儿童幼教动画片。这部片子是由西班牙Zinkia Entertainment公司制作、Granada公司发行，针对学龄前儿童??作的电视动画片，在第三十届法国安纳西动画节上获得“世界最佳电视动画片”殊荣。由此可见，此部动画片的儿童视角之独到，反响之大。 　　(一)“儿童”是幼教动画片的主角 　　在以往诸多国产少儿动画片中，总是免不了大人们的身影，以此施教于儿童。比如在我国儿童动画片《大头儿子小头爸爸》里的“父亲”形象，就是一位上通天文、下知地理无所不通的智者老人。这些长者类人物形象在动画作品中的作用是相当明显的，也是非常幼稚，表现手段也是较拙劣，通常是当动画片中孩子形象们出现错误时，往往由长者出来教育指正一番，纠正儿童们错误的行为，以此达到影响电视机前儿童的行为认知和思想观念。然而，在作为电视系列片的《小小的我》中，一个三岁的淘气鬼POCOYO是绝对主角中心，贯穿于整部戏的始末，其他配角都是他的动物好朋友，并且每一个小动物都非常的可爱，个性都十分鲜明，将剧情如水中击石水中的波浪一般逐步推开。 　　为何中外低幼动画片的创作观念有如此大的差别呢?国内低幼动画片总是以教化功能为中心，在教育现象中，就要有教育者和受教育者，这是个规律。所以中国低幼动画往往就把教育者的形象植入剧情和形象中，无意间教育者就成为了主角，被教育者成为配角。这与我国上下几千年传承下来的教育观念有关，我们对于教育主要在于教育者的权威性和高大性，动画本是观念与文化的自然流露，所以国产低幼动画关于教育者的形象是高大的、权威的，自然也就成为了主角，其结果是起到了喧宾夺主的作用。而国外的教育理念是以学生为本，在教学方式上，以自由散漫的方式，充分调动学生的主动性和主体性，教学模式和方法也是灵活多样的，让孩子在快乐中获得知识和技能。如此以来，学生作为被教育对象，固然是主角，教育者就成为了配角。由此可见，教育观念的不一样，影响了儿童动画片的创作观念。实际上，幼教动画实际上也是一种教育形式，国外动画同样以一种快乐的方式并隐藏了教育者的形式对低幼观众进行了教育。 　　(二)“玩乐”主导了整个动画片的剧情 　　英国著名低幼儿童节目《天线宝宝》的创意总监安·伍德和安德鲁·达文波特曾这样描述过学龄前儿童——“他们什么都不知道，就只会玩”。这在动画片《小小的我》中，体现得分外明显。在每集七分钟的动画片里，所发生的闯祸、淘气、做游戏的故事总是围绕着蹦蹦跳跳的POCOYO和他的动物小伙伴之间。作为低幼儿童的本性，就是以玩为主，在玩乐之中认知事物和获取知识。国外“玩中学”的教育模式尤为明显，以让自由散漫的方式培养学生的创造性和创新能力，教学模式和方法也是灵活多样的，这样可以充分调动学生的主动性和主体性，让孩子在快乐中获得知识和技能。其实，这种教育方式是非常有效的，想想自己年少时，玩耍是多么的开心和快乐，在玩耍中不知不觉就学会了知识。现代心理学研究也认为，玩是儿童的本性，玩能带给儿童兴趣，带着兴趣学习是主动的、积极的，充分体现了学习的主体性。所以，玩中学到的知识和技能是牢固的、永恒的，当然更高的境界是“学中玩”。作为儿童最喜欢的艺术之一，动画片本身就是一种“玩”的形式，在玩的快乐中进行潜移默化的学习，是一件两全其美的事情。 　　(三)通过剧中行为模仿，学习知识和规范 　　教育学研究表明，呱呱坠地的婴儿最初是通过模仿进行学习的，由此可以看出，模仿是学习的一种方式。动画片往往是创作者通过一个故事情节向观众讲解一个知识点，主人公POCOYO的扔鸟蛋的行为是一个破坏性的举动，小观众们不理解这个举动，也不会对其进行正确与错误的判断。此时，画外音“叔叔”就告诉POCOYO，实际上也是在告诉电视机前的小观众们，那是一只“鸟蛋”——里面有一只小鸟的蛋。这使得三岁的小观众对“鸟蛋”的概念有了一个形象而生动的认识。再如，一集中讲述了POCOYO和伙伴们一起玩跳绳游戏，POCOYO却戏弄小象Elly，让小象非常生气，其它小动物们看见后，觉得POCOYO不