基于创新能力培养课程教学体系研究.docVIP

基于创新能力培养课程教学体系研究 　　摘要：创新能力的培养是大学生素质教育的核心。本文在课题研究的基础上，以高职工商企业管理专业的专业核心课《中小企业管理》为切入点，从序化教学内容、改革教学方法、优化教学手段及考核评价方式等方面出发，探讨了《中小企业管理》课程的教学改革与实践，构建了基于创新能力培养的课程教学体系。 　　关键词：创新能力 中小企业管理 教学体系 　　创新意识和创新能力是大学生素质教育的核心。创新能力的高低，也是衡量高校人才培养质量的重要标志之一，因此，高校必须重视大学生创新能力的培养。而要将此落到实处，就需要在大学教育的每一环节、每一门课中得到体现。 　　“中小企业管理”是高职工商企业管理专业的专业核心课，课程的实践性和综合性较强，在工商企业管理专业人才培养方案中占有重要地位。因此，课题组以市级示范专业群的专业???设为契机，以工商企业管理专业的专业核心课《中小企业管理》为切入点，在归纳和总结课程教学体系存在问题的基础上，从序化教学内容、改革教学方法、优化教学手段及考核评价方式等方面出发，探讨了《中小企业管理》课程的教学改革与实践。 　　1 中小企业管理课程教学体系存在的问题 　　目前，《中小企业管理》课程教学存在以下三个方面的误区： 　　1.1 对教学内容取舍不当 　　中小企业管理是一门综合性很强的专业课，涉及的知识面广，领域宽，这就要求教师在讲授过程中要把握好教学的深度和广度，然而在教学中常出现以下两种不得当的情况：①教学内容没能结合中小企业自身的特点，重难点不突出，学生学习时感到内容庞杂，且和其他以往学习过的管理类课程内容重复率高。②教材取舍不当。主要表现为：a教材内容和信息相对滞后性，教材在内容的选取上没能结合行业用人需求战略的变化，中小企业管理前沿的发展动态。b教材内容选取未能考虑到高职生和本科生自身的个体差异，缺乏针对性。所以在教学过程中需要增加专题讲座、中小企业管理实例分析等来弥补教材的不足。 　　1.2 教学方法与手段单一 　　现行的教学过程中，基本上采用的是以课程、教材、教师为中心的教学模式，以教师为主体的“填鸭式”课堂灌输，缺乏学生积极主动自主学习，教学手段单一，理论部分的教学活动主要限制在课堂上，实训部分则是限制在实训室并按教师设定的实训程序进行。封闭的课堂教学缺少必要的课外延伸，第一课堂与第二课堂不能有机融合，学生所学不能充分在实践中加以运用，教学内容与社会活动缺乏联系，学生不能通过学习与实践整合知识，终而导致“知识无活力化”，并致使学生缺乏联想能力和综合实践能力，就业及创新能力的培养与提高受到制约。 　　1.3 传统的应试化教育评价模式无法真实反映学生的综合素质和能力。 　　现行的课程评价考核仍将考试分数作为检验学生掌握知识程度的唯一标准，这种用知识记忆的多少反映教学的全部效果，间接导致学生的学习内容只局限在考试范围内，在学习中缺乏提高发现问题、分析问题、解决问题等能力的机会，在很大程度上抑制了学生的创新潜质，也打消了那些注重创新教学的老师的积极性。 　　2 构建基于创新能力培养的课程教学体系 　　2.1 基于工作过程序化课程教学内容，设计工作任务 　　课题组在深入企业调研的基础上，与企业专家一起对中小企业现行的用人需求和企业的创立、组织人事、财务及销售等环节进行了讨论，对典型工作岗位的工作任务进行分析、整理、归纳和总结，确定各个岗位的典型工作任务，再按工作过程对各个典型工作任务进行分解，最后分析每个工作过程所需要的知识、技能等职业素质与能力要求[1]。教学内容的选取是以工作过程为依据，围绕核心职业能力、实践和创新能力的培养，整合确定学习领域，序化教学内容，设计不同章节的学习性工作任务。而各章节课时的分配及课程理论和实践学时比例的划分，课题组则是在典型工作任务分析的基础上，结合行业用人需求战略的变化、学情分析、中小企业的管理前沿及其自身的特点进行的。 　　2.2 以实用为导向设计实训环节，实现“教学做一体化” 　　在课内实训的设计过程中，以理论的实际运用为导向，增设设计性和综合性实验，将原先单一的案例分析改成案例分析、方案设计、实施和评价及沙盘模拟实验等，引导学生利用所学充分实践，通过学习与实践整合知识，锻炼学生的实践动手能力，使得学生在“做中学，学中做”的教学模式[2]下，培养自己科学思维的能力，分析问题和解决问题的实践能力。例如在人力资源这章节中的人才招聘方案设计、实施与评价的课内实训里，教师让学生依据自身组建的模拟公司的岗位需求对招聘计划、招聘广告、考核方式及试题等相关文案进行自行设计，组建招聘小组，制定选拔程序；然后据此进行模拟招聘；最后分组进行招聘效果评估，各组依据招录数据进行分析，总结招聘环节中的得失，交流心得，并就此修正自身的招聘方案，教师就最后的汇报进行综合点评。